引入微课教学,构建高效生物课堂

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:王燕
[导读] 如何在高中生物教学中应用微课是教师们需要研究的重要课题之一。

四川省阆中中学校 637400
        摘 要:微课教学模式受到了教师们的广泛关注。传统的教学模式已经无法满足信息化时代发展的需要,而微课这种教学手段是对传统教学模式的优化,它是“以学生为本”的教学方式的体现,可使学生的学习效率提高,如何在高中生物教学中应用微课是教师们需要研究的重要课题之一。
        关键词:微课教学 高中生 生物课堂
        微课又被称为微课程。“微”即小,碎片化,是以微视频为核心组成教学内容来完成某一特定教学的小任务、小目标的教学材料,聚焦问题,突出主题,相对完整。所以,“微课”是传统教学基础上建立起来的一类新型的教学单元。随着社会的不断发展,网络已经成为人们日常生活中必不可少的重要工具,同时也成为人们交流、学习的重要平台。正是在这种背景下,以短小、快捷的内容,以学习者自主选择的途径,以网络视频的形式构成的微课悄然兴起,正越来越受到学生的普遍欢迎,更成为广大青年教师专业发展的新平台。
一、高中生物教学中微课的应用意义
        1.激发学习兴趣
        与传统乏味枯燥的板书教学相比,微课资源以视频为主更能够激发学生的学习兴趣。所以,在高中生物教学中应用微课资源可以有效地活跃课堂教学氛围,调动学生的学习热情和主动积极性,由此大大提升生物课堂教学效率。举例来说,高中生物教师可以利用微课资源辅助实验教学,借助于播放自己制作实验教学视频的或者是优秀的实验教学范例开展实验教学,不仅可以弥补实验器材不足的缺憾,还可以大大节省课堂实验,提高实验教学效率。
        2.培养自主学习能力
        我们都知道,微课是以录制视频的方式来保存教学过程,所以,微课资源的应用并非仅仅局限于课堂教学,在课前预习时学生便可以将微课资源利用起来加以学习。正是因为学生与学生之间的知识接受能力、学习能力有着不同程度的差别,因而在课下学生可以根据自身的学习状况,利用微课资源进行知识的复习及总结。
        可见,微课资源是学生进行自主学习的一种有效方法,所以将其应用于高中生物教学中,有助于培养学生的自主学习能力。
        3.增强微观世界的直观性
        借助于微课的实施,高中生物教学可以更为生动直观地向学生展示抽象复杂的生物知识,进而在很大程度上促进学生学习热情、学习效率的提升。举例而言,教师可以运用多媒体教学技术通过微课视频的形式将微观的、抽象的生物知识展示给学生,诸如细胞的分裂过程,这样学生就可以更加直观地观察到细胞的分裂现象,从而更好地理解并掌握这方面的知识,加深对生物学科的认识。
二、高中生物教学中微课的具体应用
        1.应用微课导入,提高学习兴趣
        微课作为现代化教学手段,有着形象直观、内容精简以及时间较短等特征。结合课堂教学主要内容来制作微课视频,并且在课堂导入阶段进行播放,能够充分激发高中生学习兴趣。《细胞的基本结构》中细胞膜——系统的边界教学中,教师可以通过微视频播放通过显微注射器把伊红物质注入到变形虫的体内,观察伊红扩散细胞的全过程。然后可以提出问题“这个视频说明了什幺?”引导高中生尝试概况细胞有一个屏障功能,可以把细胞与外界相隔开。微课导入的时间通常在4-6分钟之内,但是在知识讲解上更加直观,进而帮助高中生初步了解相关的生物概念。



        应用微课方法导入生物新知识,要求生物教师应该在备课环节完成微课制作,重视借助微课提问等方法来启发高中生自主思考。
        例如:《细胞膜成分》的教学过程中,生物教师可以提出假设“想要研究细胞膜,应该先获得细胞膜,我们选取什幺样的材料获取细胞膜呢?”采用微课课件来展示细菌细胞、动物细胞、植物细胞等图片,进一步提问“动物细胞类型相对较多,我们应该选择什幺样的动物细胞?”很多动物细胞在显微镜之下可以看出细胞核,而哺乳类动物成熟红细胞却是例外,其没有细胞核与复杂细胞器。通过一系列的问题来引导高中生进行思考,进而全身心投入到实验活动内。
        2.直观化微课教学,突破重点和难点
        生物教学是一门以实验为基础的自然学科,高中生物学的内容大多以微观领域为主,很多生命现象、生化反应、代谢途径等都是通过教材翻看与教师的口述实验过程完成生物实验的,这就削弱了学生对于生物知识的理解与消化。而微课可以很好地弥补课上实验的空缺,教师可以借助微课视频,将动态化的实验操作呈现在学生面前,有效地加深学生对于实验操作的流程记忆,达到殊途同归的教学目的。
        比如:体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施等等,有很多是分子领域的研究,具体的变化是微观的,比较抽象,像很多生命现象、生化反应等教师难以用语言描述清楚,学生也无法深刻感知,而微视频集声音、图像、文字、动画等于一体,直观形象,生动有趣,化静为动,化虚为实,可以最大限度地满足学生视、听等感官的需求,搭起思维递进的桥梁,降低了认知难度,从而突破教学中的重难点知识。
        3.建构知识网络体系,理清结构化脉络
        与初中生物教学相比,高中生物教学知识更抽象化,其是以认识生命系统作为教学出发点的生物课程,因此为学生构建一个系统化知识板块,从而建立一个以生命系统为整体性的知识网络框架,对于学生高中生物学习至关重要。揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性,在运用微课建构知识网络的教学尝试中,应充分地利用视频特写、递进回放、慢动作、图像滞留、交互性和智能化等特点,找到概念间的异同与内在联系,将原有的知识系统与新知识进行整合与内化,从而建构知识网络。
        例如对有机物中蛋白质结构的构建,应按“组成元素→基本组成单位→化学结构及其形成→空间结构”逐层顺次展开,并注意图文结合。对待内涵丰富的概念如基因应控制教学的顺序、节奏和层次,以旧带新、构建关系图式,从而完成概念的同化。通过微课在高中生物教学中的应用,进而阐述微课的使用价值,而在现实高中生物教学中,微课的使用方向其实更加宽广,因此教师在教学中只有不断地对微课进行深入的探究,通过精心设计微课软件,才能使微课与高中生物教学进行更好地融合,但在教学中教师应该注意微课的使用方法,才能够使微课生物教学更加人性化、智能化以及高效化。
        4.演示课堂生物实验,提高应用解题能力
        高中生物是一门以实验为基础的学科,高中生物教学离不开实验。但是由于课时少、实验设备等原因,有些实验无法让学生亲自动手实验验证结果,取而代之的是教师直接宣布实验结果,学生对实验结果进行死记硬背,这种传统的实验教学方式不仅限制了学生的思维能力,而且学生对知识的掌握不牢固,也无法将实验原理应用到解题过程中。然而微课在高中生物教学中的应用改变了这一现状,教师可以使用微课,以视频形式演示实验过程,从而填补实验教学中的空缺,使实验教学达到事半功倍的效果。
        5.应用微课拓展,满足学习需求
        由于高中生学习能力与知识基础有着明显的差异性,日常教学阶段如果以统一的标准来对待各个学生,无法达到因材施教的教学效果。现阶段信息化技术与计算机广泛应用到课堂中,各个学校开始加大移动性电子终端设备推广力度,处于这种情况下生物教师需要按照高中生实际情况与教学任务制作微课,为学生提供不同的课堂学习资源,进而满足学生的不同需要。
        比如:《遗传信息的携带者——核酸》,任课教师可以播放影视剧作品中通过DNA来进行亲子鉴定或死者遗骸鉴定等,以高中生喜闻乐见的电视剧情节来体会生物知识的现实价值。
        课堂教学阶段播放实验操作,要求高中生记录和总结实验数据与结果,最后总结核酸的种类(DNA、RNA)与功能(核酸作为细胞内携带遗传物信息的物质,针对生物体异变、遗传以及蛋白质生物合成等方面的重要作用)。在课堂教学结束之后,任课教师需要将课堂主要知识点与相关的延伸知识进行总结,发布至班级群组或学校网站平台,方便高中生课后学习使用。
        总之,在高中生物中应用微课教学,是现代信息化发展的需求,是满足学生学习热情的重要手段,通过在教学的各个环节使用微课,可以帮助学生巩固知识,提高自我学习能力,提升教学质量。使用微课是我国教育行业发展的重要手段。
参考文献
[1]朱国民 微课在高中生物教学中的应用探讨[J].文理导航,2017,(04)。
[2]朱巧云 基于微课的高中生物重要概念教学研究[J].考试周刊,2017,(02)。
[3]岳阳珊 巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].中国校外教育,2017,(05)。

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