浅谈如何提高农村学生口语交际能力

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:杜士萍
[导读] 农村的孩子由于生活环境和自身能力等原因,不敢说,不会说,口语交际能力较低,还造成读写发展迟缓的负面影响。

湖北省十堰市郧阳区城关镇第三完全小学 442500
        口语交际能力是人与人交往必不可少的能力,《语文新课标》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行个人交流的素养。”农村的孩子由于生活环境和自身能力等原因,不敢说,不会说,口语交际能力较低,还造成读写发展迟缓的负面影响。因此,提高他们的口语交际能力显得尤为重要。
一、建立宽松和谐的口语训练氛围,激发口语交际兴趣
        农村的孩子与外界接触较少,平时与人交流也少,且用的都是方言,让他们说普通话会觉得很不习惯,甚至难以开口。因此,我们应融入学生之中,与学生平等对话用普通话主动与学生交流,要求学生之间交谈也用普通话,久而久之,学生会消除害臊心理,乐于表达。
二、引导观察自然生活现象,捕捉说话内容
        与城市相比,农村具有得天独厚的资源优势,有大山溪流,山花野草,有菜香稻浪,禽兽虫鸟以及日新月异的生活变化,这些都是丰富的说话材料,我经常引导学生仔细观察,让学生交流自己的所见所闻所想。如组织一次游览大自然活动时,出发前我先提要求,让学生在游玩过程中仔细观察家乡的景物特征,后以《我的家乡》为主题进行口语交际训练,让学生说说自己的发现,尽量让学生们从不同角度详细地,有条理地,完整地介绍。



三、鼓励学生参加实践活动,丰富说话内容
        大部分农村的孩子都能帮家里做一定的家务或农活,例如喂猪,养鸡鸭,放牛羊,浇水摘菜……这些实践活动生活气息浓厚,是学生说话的极好材料。我便有意地同学生谈话,问些家务或农活的事,并表扬他们懂事、勤劳、能干,以此来激励他们积极参加实践活动。然后开展“我是家里的好助手”主题班会,让学生介绍自己会做哪些家务或农活,是怎么做的,把过程说清楚,评出“最佳助手”,加以表扬。有了亲身的实践和体验,学生说起来富有生活气息,知识性强,这些富有趣味性和生活实践性的发言比比皆是,这是城里孩子说不出来的。
四、开展活动,扩展说话内容
        新课程标准指出:“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”为此我们可以利用农村特有的事物组织开展各项活动,师生互动,生生互动,创设说话情境。
        在教学过程中我采用以下方法来训练:
        1.看看说说。有一次,我发现班上有许多学生把蚕宝宝带到教室,我就顺势引导学生观察蚕是怎么爬行、吃桑叶的,然后让学生说一说。由于蚕宝宝是他们的所爱,学生们观察的特别仔细,加上平时积累的经验,说起来滔滔不绝。
        2.听听说说。我平时给学生们讲故事,然后让他们复述故事内容,谈谈自己的感想。或是让学生讲社会上发生的事,让他们发表自己的看法。
        3.做做说说。农村的孩子心灵手巧,可开展手工制作活动,让他们说说制作过程。例如儿童节时,我让学生做饰物装扮教室,元旦时制作新年贺卡或纪念品相互赠送,我以想跟他们学为由要求他们仔细介绍制作过程。
        4.玩玩说说。做游戏是孩子们的最爱,我经常结合教学的需要组织学生做个类游戏,再交流游戏过程及感受。
        5.画画说说。农村的孩子对山村充满热爱之情,对城市充满好奇向往之心,有时我让学生画画美丽的家乡或想象中的世界,然后介绍自己的画。
        6.演演说说。让学生扮演生活中的实际角色,围绕某一主题进行对话,要求学生在适当的场合说最恰当的话,提醒对话语言的应用性。如营业员与顾客,病人与医生,老师与学生,主人与客人。
五、利用课堂主阵地,训练学生说话能力
        有了丰富多彩的说话内容,还得会说才是真正地发展了口语交际能力。有道是“得法于课内,得益于课外”,口语交际能力的培养,课堂教学是渠道。教材为我们编排了丰富多彩的口语交际内容,在练习过程中,首先我们要规范学生的口语表达,比如普通话语音要标准,语气语调要准确地表情达意,语义力求新颖完整,应用修辞要得当。其次,要注意培养好的听话能力和听话习惯,能对别人的话作出一定的评价,听话的态度要认真,要尊重别人。
        总之,农村口语交际教学需要放眼农村生活结合实际,课内课外结合,让学生说身边的事,生活中的事,亲身经历的事,学生才有话可说,说得积极,说得精彩。

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