提高初中生物实验课堂有效性的几点思考

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:吴远红
[导读] 实验是学好生物课的最有效的手段,动手实验可以激发学生热爱生物课程的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生生物科学素养。

湖北省十堰市第四中学 442000
        摘 要:实验是学好生物课的最有效的手段,动手实验可以激发学生热爱生物课程的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生生物科学素养。我们必须提高实验教学的有效性,使他们能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更好的发展,能够在个人品质、科学素养和创新意识等方面不断得到提高,以适应现代知识经济社会对人才的要求。
        关键词:实验课堂 有效性 思考
        新课程标准中倡导面向全体学生,以生为本,以促进学生整体素质全面提高为目的。所以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征的教学观和教学形式很有必要。初中生物课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用,实验是学好生物课的最有效的手段。
        那么如何提高初中生物实验课堂有效性,如何更好地完成学习目标是我们应该认真思考的问题,就多年的教学实践谈谈自己的几点看法。
一、充分备课是实验教学有效的前提
        1.备教材。在每章节的大框架下认真思考实验课的教学目标和要求,捋顺知识结构中的位置,再设计好教案和实验流程,精心设计和安排好实验课的具体步骤,准备好实验用的仪器、药品、材料,以及实验课所需要的课件、标本、等辅助教具。
        2.备学生。根据学生现有的知识掌握情况,动手能力的强弱、自觉性的差异合理搭配实验小组,在学生上实验课前,教师应对实验至少要操作一遍,对于在实验过程中哪些地方容易出现错误要做到心中有数,对学生的各种实验现象要有预见性,并能帮助学生正确分析、合理解释。充分关注学生的潜在性、主动性和差异性。



二、课堂教学中引导学生主动参与学习过程,激发探究欲望
        1.合理的问题设置在实验教学中的应用。培养思维能力总是从问题产生开始的。根据这一特点,在生物实验教学中教师要根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,强化学生的思维,以利解决问题。
        2.变演示实验为学生实验。学生亲自动手操作才能感受实验的全过程,并通过实验现象的刺激激发学生的思维活动。因此,学生实验产生的效果要比观察实验好了很多,有更深刻的体验,在生物教学中,尽可能在条件允许的情况下把演示实验变为学生实验。例如:叶片结构中叶片上的气孔演示实验,课前老师备好70度的热水,每位学生一片新鲜树叶,自己将树叶放入热水中观察气孔,并比较正面背面气孔数量,学生会有很大的惊喜,平时没注意的小树叶上会有这么神奇的结构,进一步激发学习热情。
        3.实验教学中多种辅助设施的应用。教师要选择合适的教具和运用现代化教学辅助手段。应用现代化教学手段如投影仪、多媒体、计算机等;应用合适的教具,如实物、标本、图片、模型等组织表演活动,不只是为了吸引学生的注意力,更重要的是使学生领会更清楚、理解更透彻、掌握更牢固;可以提高教学的速度,减小教学的难度,扩大新的知识量,提高教学效益。特别是多媒体的应用可以高效地完成教学任务,同时还能保证学生的学习热情,更好地理解学习内容,是一举两得的有效方法。例如:练习使用显微镜的实验,显微镜的结构各部位名称、使用方法步骤利用课件展示,让学生对照操作,特别是镜下结构的对比。让学生更好地掌握知识点。
        4.指导学生及时分析、归纳实验结论。生物实验教学结束后,根据实验现象和记录情况,教师要及时指导学生分析、归纳实验结论。如果结论与之前的假设不一致,与其他小组差别较大,那么,首先由学生本组分析探究实验过程,看看有无操作不当的地方,或是考虑不周之处,甚至可重复几次实验。教师还可以与学生一起梳理实验方案找出问题所在,同时培养学生一定要相信科学,尊重事实,如果实验不存在问题,不管出现什么样的结果,只要是自己实际做的就要敢于坚持自己的见解,实事求是,同时要反复实验找出问题所在。
三、善于进行课后教学反思
        教学反思其实就是在教学实践的过程中和结束后,教师对自己的教学行为进行回顾、思考、梳理、查错、改进的行为。教学反思是教师自我成长和专业发展的核心要素。特别是课后总结思考实验教学过程中值得肯定和需要改进的地方,以汲取经验。同时我们需要不断地进行教学反思,以使教学经验理论化、系统化,增强教学的有效性。
        综上所述,根据新课改新课标的要求,我们教师必需做到为了每位孩子的发展使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。切实提高生物实验教学的有效性,提高学生的实验操作能力、探究能力,全面提高学生素质,才能最终提高生物教学的质量。努力做到课堂教学的有效性向高效性转变,在教学过程中最大限度地发挥孩子们的积极主动性,是我们每位教师应该积极探索和思考的。
参考文献
[1]张明宇 初中生物实验教学的问题与对策[J].大连教育学院学报,2015,(4)。
[2]韩檬檬 初中生物实验教学中分层合作教学的运用[J].生物技术世界,2014,(6)。
[3]肖成全 有效教学[M].辽宁:辽宁师范大学出版社,2006,6,28。

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