对培养七年级新生核心素养的几点思考

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:焦胜
[导读] 本文针对小升初目前现状,结合自身教学管理经验,解剖当前小学生进入初中所面临的困境,以及对形成这种境况的原因进行分析,从而找出解决问题的方法与措施。

安徽省阜南县焦陂中心学校 236300
        摘 要:本文针对小升初目前现状,结合自身教学管理经验,解剖当前小学生进入初中所面临的困境,以及对形成这种境况的原因进行分析,从而找出解决问题的方法与措施。
        关键词:小升初 困境 成长
一、问题思考
        1.随着升学所带来的环境改变导致学生思想准备不足。从农村到城市每所中学都存在留守儿童现象,尤其是农村和城乡结合部更为突出,有的班级要占50%左右,这是社会经济发展的时代产物,是改革开放的副产品,他们处于隔代管教或无人管理下的自由儿童,他们的素养可以说先天不足,要从一个小学生升入到一个陌生的中学,不谈学习,单是环境这一项,他们心理上能否适应?怎样适应?能否很快融入到新的集体生活中就是一个挑战。有的要到离家更远的地方去,就连唯一的家庭隔代管教也没有啦!很自然的管理任务就落到班主任、各科老师身上了,处于青春期的孩子们的世界观及人生观尚未形成,想想看我们的中学教育教学管理是何等的重要,教师担负的责任是何等的重大。即使有一部分不是留守儿童,但随着家庭与学校距离的拉大,父母的管教也鞭长莫及了。
        2.七年级新生来源和起点不同,导致不良习惯的诸多表现。七年级新生的来源——小学生,都是一个村和一个社区,学区范围有限,他们一但进入中学,则不然。学区覆盖较大,学生来自四面八方,乃至全国各地(因为党地高中未放开,初中要回原籍就读)。他们的行为习惯、道德规范方面缺乏应有的统一性,如果不适应环境,这些新生在道德评价、行为习惯上易发生消极变化,有些人放任自流,不服管理、违反校规校纪,沉湎于网络游戏(家长为了便于联系自备手机而上网),甚至在新的集体里(一般初中实行寄宿制)会出现小偷小摸、拉帮结派、打架斗殴、夜不归宿、顶撞老师、校园欺凌等不良行为。


部分留守儿童不良品质主要通过行为习惯体现出来,由于它们整体素养不高,缺少教养,爱说脏话,无视纪律,这些都给新的学校教育教学管理造成了很大的困难,如果学校处理不当,这些负面因素还具有一定的传染性。
        3.学生心理素质与行为习惯等方面的不同,导致初一新生各方面都存在着较大的差异性。六年级学生升入七年级成为初中生,按国家义务教育有关规定是不允许升学考试的,全部进入初中接受未完成的九年义务教育初中学段。即使一些学校变相的,或偷偷的考试选拔,但成绩差的还是要入学的,这样一来初一新生学习成绩参差不齐,学习习惯也有诸多的差别,因为他们本来就来自不同的学校,由于各校的学风、教风、学生的行为习惯等都存在较大差异,又加上各地的教改五花八门,可谓“百花齐放,乱象丛生”的局面,要想统一学习习惯,树立具有本校学风,班风也不是一件易事,因此给教学又带来很大的挑战。除此之外,学生的心理因素也是要值得注意的事情。新环境、新校园、新同学、新老师、新要求、新目标、新期待,大家都认为孩子长大了,学校、老师、家长都有新的期待和目标,可孩子可能还没有从心理上做好准备,就让他们出发,他们一定不适应,就难免会出现逆反心理和叛逆行为。
二、方法措施
        1.做好超前预案。新生开学之初,有条件的学校可以启动为期一周的军训活动。培养孩子的集体意识,在集体荣誉感、价值观念、道德规范、以及行为准则等方面加强教育指导,在行动上培养他们步调一致、动作统一规范、养成互帮互助的集体主义精神;培养团结友爱、同甘共苦、吃苦耐劳的积极向上的乐观主义精神;克服个人主义,摒弃不健康不文明的个人行为习惯。
        学校统一树立正确的人生观、价值观,贯彻校风、校训、教风、学风,把新生的思想统一到学校的各项规章制度上来,让孩子们懂得新学校弘扬的是什么,摒弃的是什么?加强留守儿童的感恩教育,明确指出:你们今天走进中学已告别儿童时代,进入青少年时期,已成为“小大人”了,要做一个有责任、有担当的少年,教会他们如何过好集体生活,从行为习惯上要求规范,学校领导、班主任、老师要率先垂范,大家齐心协力为新生提供正能量,带头示范把学校多年的文化积淀潜移默化地灌输到新生中去,使学校的教育教学管理向着良性循环方向发展,使七年级新生进校后心灵上得到一次洗礼,一次升华,为三年的初中学习生活,打下坚实的品德行为基础。
        2.处理好教与学的关系。“教是为了学生的学”,新生入学成绩参差不齐,各科教师首先要摸清每个学生的学情,制定教学方案,老师要做到对每个孩子情况心中有数,采取不同方式进行沟通,树立他们的学习信心,从孩子的基础起点出发。俗话说“磨刀不误砍柴工”,开始教学进度不易过快,作为七年级教师,熟悉小学的教材是很有必要的,目的是按照认知规律顺势接轨,乘势而上。进入初中,不同学科都出现了大量的词汇和专有名词。我在平时教研听课时,发现有些老师讲授知识点或新词汇时,往往一笔带过,学生似懂非懂,影响他们对教学内容的理解,有经验的老师会将书面语与口语结合起来,点石成金。小学教材中词汇是有限的,刚接触初中教材的词汇,老师一定要关注词汇的诠释,帮助学生对新知识的理解,这是对认知心理的很好应用。
参考文献
[1]《安徽基础教育》.杂志,2017年,第一期。
[2]《大众心理》.杂志,2018年,第一期。
[3]《中小学心理健康教育》.杂志,2018年,第四期。


 

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