让识字成为快乐的旅程 王惠

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:王惠
[导读] 把快乐引进课堂,让他们在快乐中识字,让识字成为他们学习生活中一段快乐的旅程。

陕西省榆林市第十六小学 719000   
        小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,把快乐引进课堂,让他们在快乐中识字,让识字成为他们学习生活中一段快乐的旅程。
一、直观导入,激发兴趣
        苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。
        1.看实物、图画导入。例如:我在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形状,然后才出示生字卡学习生字。
        2.听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才学习生字。
        3.看录像导入。在学习归类识字三的第1课时,我又让学生通过录像观看动物世界,进而认识各种动物及其名称。
        这样,通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作好铺垫。
二、激发无意注意,轻松识字
        兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势,有意注意正在发展和做事没耐性这一特点,在识字教学过程中,我应用以下几种教学形式,调动学生的无意注意。
        1.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时,将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写,便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
        2.借助电教媒体剪辑、组合。


如教形近字“晴、睛、精”时,我利用幻灯,将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力,强化了学生对字形、字义的记忆。
        3.借助谜语。遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。谜语识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
        4.借助动作、实验演示。如识记“灭”字时,先用火柴点燃一个纸团,然后用一小铁板向下一压,火就灭了。这样通过动作实验演示,学生兴趣盎然,不仅记住了生字的字形,而且了解了其义。
三、演练结合,复习巩固
        好动是孩子的天性,在教学中我们要创造机会,让他们自己动手操作、表演,变被动的接受为主动的探索、主动的求知,在愉快的气氛中获得知识,发展智力,培养能力,享受成功的乐趣。因此,在复习巩固生字时,我采用了以下几种教学形式:
        1.做游戏。低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中,教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。游戏的形式很多,我们可根据不同的内容,采取不同的形式。例如:
        摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生制作果篮,将果子上的字读准字音、组词,常用的还可以说一句话,方可摘下,谁摘得多谁就是识字小能手。
        送信:请本节课学得最认真的学生当邮递员,把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌:“叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信。不怕风,不怕雨,一心一意为人民。”送完信后,请拿到信的小朋友一个个上台来领读,并分析字形。
        开火车:这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音,教师出示一个生字,让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了,或字形分析不正确,这列火车就不能开下去,发令停下来,修理好后才能继续往下开。
        大转盘:转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。转盘可以反复使用。
        2.竞赛法。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。小组竞赛时,要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加,计算出小组总成绩,成绩最差的小组,要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习,最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时,由男女生分成两队,互助学习以后,教师按男女好、中、差各2名,进行识字比赛,看哪一组完成得又快又好,败者要向胜者鼓掌致敬。同学号竞赛即把各小组学生进行比较,把认知水平相当的划为同学号,如每组最好的为1号,中等生为2号、3号,最差的为4号。让同学号的同学进行认字、组词竞赛,可以激励他们互相学习,为小组争光。这种竞赛识字法可以安排在教学完一单元之后使用,也可以用于展示学生课外识字多少。
        总而言之,在识字教学中,如果教师能做到以下几点,那么,便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,而教师也乐得轻松、自在。

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