浅析小学数学课堂教学学生思维能力的培养

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:罗大利
[导读] 为了进一步提升教学水平,促进学生数学能力水平的全面发展,需要进一步深化思维能力培养工作。

四川省宜宾市南溪区刘家镇中心校 644100
        摘 要:对于小学数学而言,培养学生良好的思考习惯与思维能力是教学中心目标之一,为了进一步提升教学水平,促进学生数学能力水平的全面发展,需要进一步深化思维能力培养工作。
        关键词:小学数学 思维能力 培养
        相比于其他几门学科,小学数学在思维能力上要求更高,培养学生积极思考、独立思考的习惯对于日后的数学学习甚至更加广泛的学习都有一定的积极作用。从小学生特点出发,数学教学需要重视在教学灵活性、课堂活跃度以及学生学习兴趣等方面的强化,立足学生实际情况,不断提升数学教学效率。
一、小学数学课堂教学学生思维能力培养现状与问题
        在新课程改革的大背景下,小学数学教学也需要跟上时代的脚步,新型教学强调师生之间的互动交流,让学生活跃在课堂上,让学生成为课堂的主导,对于思维能力的培养亦是如此。在实际教学中,比较典型的问题主要有学生在课堂上分心、走神,以及学生对学习内容缺乏兴趣,这都大大局限了学生数学思维能力的发展与培养。小学阶段是学生智力开发以及能力培养的初级阶段以及黄金阶段,在传统教学模式中教师更多地在如何令学生理解与接受数学知识上下功夫,而在新型教学中则重视对学生的引导,让学生在探索的过程中自主发现、总结、归纳、表述以及思考数学问题,打破了灌输型教学的局限性。
        除了在教学形式上更加贴合新时代的发展之外,优化教学设计内容对于培养与提升学生数学思维能力也有一定的积极作用。俗话说,兴趣是最好的老师,如何开启学生乐学之门是每一位教师都应该不断积极思考与探索的重要课题。例如增加实践活动环节、以学生感兴趣的人物与故事为情景,灵活转变教学形式等等,这都是激发学生学习兴趣的重要举措。



二、浅谈培养学生思维能力的有效措施分析
        1.营造良好课堂提问氛围,激发学生思考与提问积极性。对于大多数学生来说,数学语言是严谨而枯燥的,传统数学课堂对于他们来说也相对枯燥,为了进一步激发学生思考与提问的积极性,需要营造良好课堂氛围,让学生更加积极地参与到日常课堂回答、问题思考的过程当中去。以加减乘除为例,为学生创设一个有趣的情景,可以是建立在日常生活情景中,也可以是在学生们喜欢的动画片或者人物的基础之上。
        除了可以融入学生感兴趣的因素之外,还需要重视学生学习心理的发展,由于性格或者是成绩问题,许多学生都不敢在课堂上进行提问,这也是在实际教学中比较常见的一种情况。对此,教师需要逐步树立起学生对于数学的自信心,对在课堂上积极思考与回答问题的学生给予肯定的赞扬,树立有问题,举手问的良好风气,敢于提问、乐于思考是乐学的重要法门。
        2.完善教学评价制度,丰富思维训练内容与形式。以上有提及过,小学生经常会在数学课堂上有走神、开小差的情况,这也是局限学生思维能力提升的重要因素,但是从小学生年龄与能力出发,这种情况也属于正常情况,需要重视学生自制力差、好奇心重等问题。对此,教师可以实行一套适合班级的教学评价制度,作为奖励与惩罚。当学生们都能够表现优秀的时候,能够给予奖励,比如说奖励一段动画片观看时间或者是音乐播放等等,或者是灵活转变教学形式,将班级分成各个大组,各个小组之间互相竞争,最终获胜的进行奖励。思维能力训练需要学生有较高的专注度,因为数学问题往往是环环相扣,而这种奖罚机制能够有效激发起学生之间的竞争意识与成就感,从而提升教学效率,促进思维能力提高。
        除此之外,丰富思维能力训练形式也非常重要。随着时间不断推移,对于同一种思维能力训练内容与形式,学生往往会产生厌倦的情绪,学习效率与学习效果也逐渐下降,因此,需要适时转变内容,激发新的活力。比如说竞技类比赛,以小组为单位背诵九九乘法表、数学公式等,可以是速度战,也可以是车轮战,形式各异,最重要的是更多地令学生们参与到当中去。还有七巧板等逻辑思维能力游戏,借助于新型多媒体设备,能够开展各种趣味版块内容。思维能力培养需要重视灵动性,灵活转变、实践活动积极高效,数学学习需要从理论到实践,需要自主思考到实践运用,生活中处处有数学,在日常教学中需要多挖掘学生生活中遇到的数学问题,引导学生用数学的方式进行思考,真正地将所学运用到实际生活中去。
        随着教学改革不断深入,对于学生学习自主性越发重视,无论是低年级还是高年级学习,自主学习的效率与效果都是影响学生综合素质的重要因素之一,而培养独立思考的习惯与思维能力又是自主学习能力培养的中心环节,其重要性不言而喻。从实际教学情况出发,在培养积极提问的课堂氛围、日常思维能力训练等方面还有比较大的进步空间,相信在广大教师们的共同努力下能够强化学生的自主学习能力以及思维能力,推动教学水平与素质教育的进一步发展。
参考文献
[1]周春柳 匡莉 范燕荣 基于学生核心素养的“智慧课程”构建[J].基础教育研究,2017,(05)。
[2]余丹 赖允珏 国内核心素养研究热点分析与思考[J].课程教学研究,2017,(03)。
[3]刘庆昌 人文底蕴与科学精神——基于《中国学生发展核心素养》的思考[J].教育发展研究,2017,(04)。

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