多媒体辅助体育教学的实践与研究

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:卢胜
[导读] 随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助课堂教学越来越受到教师的青睐。

山东省荣成市宁津街道中心完小 264312
        摘 要:在小学体育教学中,恰当选用多媒体辅助教学,以生动的画面,悦耳的音响使抽象的教学内容具体化、清晰化,能够促使学生思维活跃、兴趣盎然地参与活动,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。
        关键词:多媒体 体育教学 兴趣
        随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助课堂教学越来越受到教师的青睐。因为它为教学提供了更多、更优的技术支撑。从传统观念看,普遍认为多媒体教学与体育课怎么也联系不到一块儿。是的,体育课是通过引导学生学习运动技巧来增强体质和提高运动能力,但传授运动常识和理论知识也是必不可少的环节。由于室外场地所限,这些内容主要通过教师讲授来实现,苍白无力,对学生只能产生小小的涟漪,却无多大兴趣,往往也达不到预期效果。多媒体到底能为体育课教学提供怎样的优质服务呢?
一、多媒体辅助体育教学是激发兴趣的“种子”
        爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。小学生对体育课的喜爱往往是从兴趣开始的。多媒体课件在学生的眼中是新颖、好奇的象征,当学生对某一体育活动不感兴趣时,借助色彩鲜艳的图像,诱导学生对新异刺激的探究反射,往往就会出现“柳暗花明”的局面。
        教授韵律操,对男教师而言,步履维艰,由于肢体协调不如女教师优美,动作也不够舒展,学生往往参与兴趣不高。为解决这一弱势,我适时制作一些互动性的Flash教学课件,间接为学韵律操作辅助,极大地激发了学生的参与兴趣。通过动作画面让学生自由组合,发挥集体智慧,培养学生合作能力;通过动作提示,让学生自由创编,发展学生创造精神;通过判断题、图片比较,让学生在头脑建立正确动作的概念;通过分解与慢速动作比较,帮助学生建立正确的动作定型,加深理解,缩短了泛化过程,满足了不同层次学生学习的需求;通过将学生的动作拍成录像,播放到大屏幕上,让学生在对比中看到了自己的优势或不足。此时,多媒体恰似一粒兴趣的“种子”,在合适的土壤里快速生根发芽,促进学生主动思维,使教学内容生动有趣,学生练习时兴趣盎然,有效地掌握所学内容,从而达到学跳韵律操教学的最优化。



二、多媒体辅助体育教学是化难为易的“催化剂”
        在以往的体育与健康课的教学中,抽象的知识往往以语言描述为主,即使使用一些挂图、教具等直观手段也显得较为呆板。所以利用二维、三维等空间的设计,全方位地剖析难点,化难为易,使看不见,摸不着的动作技巧变得生动形象,加快了学习速度,提高了学习效率。
        以往,在给学生介绍“前滚翻”这一动作要令时,我采用传统的教师示范、口授、讲解、分析方式来进行教学,所讲内容都较为抽象,学生不易理解,注意力也特别容易涣散,效果一般。在采用多媒体教学后,效果截然不同。首先,我将“前滚翻”的技术动作要令做成教学软件,通过画面重复演示教师预先录制好的示范动作,然后进行图形分解,并配上“蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿身体成蹲撑”的文字解释,最后进行现身示范,很快学生在大脑中形成清晰完整的技术动作。结合课堂需要使画面重复播放,讲解。学生练习起来积极主动,掌握技术动作特别快。休息之余,我将优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到大屏幕上,播放给学生看,进一步激发其学习动机。此举优质、高效地完成了教学任务,达到事半功倍之效。
三、多媒体辅助体育教学是创新能力的“沃土”
        创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力。多媒体辅助体育教学,在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境,使每个学生都可能得到与教师充分交流的机会,使个性化教学成为了可能,使创新能力的提升变成了现实。
        在教授民族传统体育“少年拳”时,运用多媒体技术,我设计了一个Authorware的“少年拳”课件,从单个动作的静态图片到手形步法的口决,从单个动作的慢动作到整套动作的连贯欣赏,通过声音、图像、动画来展现“少年拳”的全过程,形象展现了它的动作要点、动作方法、移动路线等,帮助学生建立正确的动作概念,使学生快速地掌握此项内容。在教学中允许过程的多样性,教师只作适当提示,利用多媒体教学网络的辅导答题,轮流监控等功能,可以与学生建立反馈联系。并对学生进行个别指导,一方面增强其主动参与意识,另一方面创新能力也得到提升,使优生发展得更好,一般生也尽其所能,所有学生都感受到成功的喜悦。
        当然,多媒体辅助体育教学只是一种教学手段和形式,不能让过多的视觉材料占据学生的思维空间,作为教师要掌握好尺度,不能为了发挥多媒体的优势,就喧宾夺主,用演示代替实践,制作上一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果,课堂上热热闹闹,学生看似大开眼界,但教学效果却一般,教师舍本逐末,却违背了教学规律。
        运用多媒体辅助体育教学必须遵循教学的基本原则,根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式,在此基础上,利用媒体的有机组合,来有效调动学生的学习兴趣和积极性。只有这样才能极大地优化和促进课堂教学,提高体育教学效率。
参考文献
[1]臧聚宝 多媒体辅助体育教学的尝试与思考[J].学周刊,2013,(36):72。
[2]黄霞 程枫 多媒体辅助体育教学的前景与成效的研究[J].体育科技文献通报,2013,21,(09):130-131。

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