互联网背景下的阅读教学指导与策略

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:覃小红
[导读] 新媒体的不断发展迅速降低了文学写作和研究的门槛,使儿童获得了更多参与文学创作与阅读的机会,从而提高了学生的阅读能力。

广东省罗定市罗城柑园小学 527200
        摘 要:“互联网+”的出现加强了孩子们自助选择儿童文学作品的能力,他们不仅学习到更大范围的东西,还能够在网上发表自己的评论或与作者进行对话交流,使他们更直接、更迅速、更有效地进入到儿童文学作品的创作过程中去,这样就很大程度上促进了儿童的阅读兴趣的发展。
        关键词:互联网+ 阅读教学 学科渗透
        在“互联网+”的背景下,我们的生活方式、工作方式、学习方式都发生了潜移默化的改变。同时,孩子们的阅读方式也变得不一样了,以前靠书本的那几幅图,那几句话的方式变了,孩子们可以充分地利用网上资源,通过QQ网络空间、电子图书、微博空间、微信等网上形式阅读到形形式式的文章内容。从而激发他们的阅读兴趣,同时也扩大文学阅读的空间。“互联网+”的出现加强了孩子们自助选择儿童文学作品的能力,他们不仅学习到更大范围的东西,还能够在网上发表自己的评论或与作者进行对话交流,使他们更直接、更迅速、更有效地进入到儿童文学作品的创作过程中去,这样就很大程度上促进了儿童阅读兴趣的发展。新媒体的不断发展迅速降低了文学写作和研究的门槛,使儿童获得了更多参与文学创作与阅读的机会,从而提高了学生的阅读能力。
        那么面临的问题来了,在范围如此广大的互联网背景下,如何对学生进行阅读的指导呢?下面就阐述一下自己的一些见解:在儿童的教育中,阅读占了很大一部分,儿童阅读对儿童精神的成长占了很重要的部分。随着“互联网+”时代的到来,借助“互联网+”的力量来引导孩子们阅读,提高他们的阅读能力,从而促进孩子们的全面发展。还可以培养和提升儿童对阅读文学作品的态度、兴趣、习惯和鉴赏的能力,开发孩子们的思维能力、想象能力、创造能力以及审美能力,使孩子们在网络环境下从儿童文学作品阅读中获得对自然、社会、人生的有益的启示。阅读还可以扩展孩子们的视野、提高他们对文学学习和语言素质等多方面的能力。“互联网+”的儿童文学阅读方式适应了如今儿童的阅读习惯,同时可以让儿童的阅读扩展到生活、社区、社会等更大的区域中。



一、利用互联网环境进行学科渗透
        首先,我们可以充分利用互联网环境来实现学科的渗透,这对于阅读课程来说是一个非常好的转变。在语文课本中,学生学到的文章涉及各个领域,对于那些跨学科的文章,教师在教学时如果可以有效地进行学科间的良好融合,这会给学生提供更多有效的信息,不仅有助于学生更充分地理解与体会涉及的阅读范本,这其实也是对于学生自身知识积累的一种丰富与拓宽。在以往的阅读课堂上,想要实现这一点,通常需要教师做大量的前提准备和资料的搜集工作,教师需要给学生准备很多课外素材,将这些跨学科知识带入课堂,进而一定程度实现阅读教学和其它领域学科的融合。但是,有了网络环境和网络工具后,这一切变得简单了很多。教师只需提前在网络上搜寻相应的信息,就会有大量的相关背景资料出现,其中很多内容都可以成为课程教学的辅助。不仅如此,学生也可以课前事先进行相关的预习,可以从网络上获取很多相关联的信息,给课堂上的文章学习形成非常好的基础与铺垫。
二、增进师生之间、学生之间的协同与互助
        课堂互动实质就是课堂教学活动中的交往。就是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生一种激发学生学习的兴趣,激活学生的思维,体现学生生命活力的课堂教学活动。它强调在人的交往中学习,强调在教学活动中让课堂真正有效地“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面的“动”,而是一种师生之间、生生之间、师生与所有教学资源之间的一种有效互动。交流平台的搭建是为了锻炼学生的阅读鉴赏能力和分析能力,也是提高学生阅读质量的重要方面。
三、信息技术与语文学科整合来提高语文阅读教学质量,改善阅读教学效果
        早在几十年前林语堂先生就在《论学问与知趣》中对语文阅读教学进行了猛烈的抨击:“所谓学习就是喜爱。学生应对阅读发生狂喜,但是从小学到大学的研究院,教师总有一种才能,就是把读书的乐趣挤出,使之变得干燥乏味。”可见,传统的阅读教学只重视枯燥的基础知识的传授和机械的技能训练,而不重视结合学生的日常生活和时代发展成果来培养学生的阅读兴趣。这势必会导致语文阅读教学进入“阅读就是训练,训练就是做题,做题就是考试”的误区,教师厌教,学生厌学,教学效果自然不佳。
        在“互联网+”时代背景下,我们力求通过将信息技术与语文学科整合来提高语文阅读教学质量,改善阅读教学效果。其中,交互式电子白板在语文阅读教学中的使用,打破了原来基于ppt课件的封闭式、只能由教师来操作的辅助性教学方式,大大提高了语文阅读教学的开放性与生成性。
        总而言之,互联网已经深入到千家万户,成为人们生活、学习必不可少的环节。因此,教师就引领学生在学习过程中充分运用互联网资源,从而更好地促进学生学习能力的高效发展。提高学生的阅读能力,增强阅读素养。
参考文献
[1]杨向华 我国儿童阅读推广存在的问题与对策[J].图书管理与实践。
[2]刘吉才 浅谈“互联网+”背景下的阅读教学[J].课程教学研究。
[3]朱淑华 儿童阅读推广研究[J].新世纪图书馆。

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