网络环境下阅读与作文教学的有效性

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:王垄
[导读] 《教育信息化“十三五”规划》中强调:教育信息化工作要更加贴近教育改革发展中的重大现实问题、融入教育改革发展的核心领域,为教育改革发展增添动力与手段。

甘肃省金昌市金川总校第五中学 737100

        《教育信息化“十三五”规划》中强调:教育信息化工作要更加贴近教育改革发展中的重大现实问题、融入教育改革发展的核心领域,为教育改革发展增添动力与手段。要在“十二五”工作基础上,由点及面、由单项工作到教育教学与管理全过程,促进教育信息化全面深入应用,使教学更加个性化、管理更加精细化、决策更加科学化。近年来,随着信息技术在教学过程中的普遍应用,促进了信息技术与语文学科的整合,也促使教师在教学方式方面发生了重大的变革,不但改变了师生互动的单一模式,而且为学生的学习提供了丰富多彩内容和形式,实现了网络环境与阅读、写作教学的整合。
一、网络环境下课堂教学模式的改变
        首先,信息技术与中学语文教学整合的关键是改变传统的以教师为中心的教学结构,创建出新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的教学模式。学生在老师的组织下,以信息技术作为语文教学工具进行学习,以课堂教学、文学阅读及网络创作的师生互动实践活动为主轴,以发展学生的合作精神、自学能力、科学思维、文学视野和创新素质为主旨,创建中学语文课堂教学中的互动的、立体的、开放的、有序的、富于挑战的、激发创新思维的媒体网络教学法。
        其次,无论是备课阶段、上课阶段,还是课后反馈阶段,教师要实现学科教学内容、手段、方法的整体改革,教师只有善于根据不同的教学程序与不同课堂类型选择合适的多媒体教学,才能充分发挥学生的个性特征,使学生能够在短期内有效完成学科任务。
二、网络环境下的阅读与作文教学
        1.关于阅读教学。《语文课程标准》指出:阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。课外语文学习、尤其是课外阅读,是语文学习很重要的一部分。阅读教学除了原有的情感培养和文学鉴赏功能外,还必须有信息处理的功用。对教育工作者而言,探索信息技术环境下课内外语文阅读教学的新模式势在必行。
        如今,人们对信息的收集、加工、传输和应用已经成为社会发展的重要支柱,《语文课程标准》把培养学生信息素养提上了日程,提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,进行信息搜集、处理和有效利用的能力训练。现在的语文阅读,从某种意义上说,正是一个搜集处理信息、进行探究性学习的过程。


语文的阅读形态不仅局限于原有的纸介质信息载体,还有录音带、录像带、光盘等声像资料,电子书、网络资源均已成为学生们获取信息的重要途径。阅读形态的千变万化,促使教师要关注学生的阅读经历,帮助他们养成开放的阅读心态,增强辨别是非的能力和筛选信息的能力,有选择地获取有价值的优良信息为我所用。
        2.关于作文教学。传统的作文教学,学生阅读量不多,视野狭窄。对一个命题,学生们往往搜肠刮肚,闭门造车,苦思冥想,写出的作文也难免词汇贫乏,感情空泛,风格单调。
        多媒体技术给作文教学带来了得天独厚的优势。一方面,通过多媒体网络的共享,搜集更新颖,更有时代感的文章,另一方面,通过筛选、挖掘网络中精辟新颖的材料及观点,触发并点燃学生的灵感。网络环境下的作文教学,不论从文题选定、学生习作,还是从教师点评、师生沟通交流几个环节来看,都具有简洁、快速、目的性强的特点。因为丰富的网络资源完全可以拓展学生的知识空间,学生可以利用网络强大的信息搜索功能,找到与文题相关的众多资料,检索整理,有感而发,写出文质兼美事例丰盈的文章。同时师生也可以就时下的某种社会现象,通过评点讨论,确定写作内容,使学生旁征博引,各抒己见,增强他们独立思考、独立表达的能力和激浊扬清的社会责任感。
        在网络环境下的作文教学模式中,要强调学生的主体性,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
        网络环境下的语文阅读与作文教学,真正使教师和学生都从一本教科书、一间教室、一本作业本、一张考卷中走出来,走进社会、走进生活,为教育改革中的课堂引来了一泓活水,从根本上改变了传统的教师教的方式和学生学的方式,这些体现人文精神、重视学生发展、重视学习进程的教育理念、手段和方法,使学生真正成为学习的主人、生活的主人。激发了学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲,符合学生的心理特点。
三、教学中存在的问题。
        1.语文网络资源开发与利用意识不足,目的不明确。
        2.利用网络资源代替语文教学,教师把大量的备课时间都花费到课件的制作美化上,反而忽视了对文本的深入分析、对教案的优化设计,完全本末倒置。这实际上就排斥了师生的相互作用,也降低了课堂教学的丰富生动性。
        3.网络课程资源在课堂教学的应用中还存在诸多其他问题。比如,强调资源库的建设数量,却缺乏资源库间的科学整合;未经整合或整合不充分的网络课程资源一古脑儿地推给学生,结果使得学生在知识的接受过程中发生信息混乱;强调资源内容的多而全,但忽略适用和必需的原则。
        综上所述,网络环境下的阅读与作文教学,我们一定要坚持适时、适量、适度的原则,使学生掌握一定的方法,注重学生认知、情感等方面的变化。学会在网络这个无限广阔的学习环境中提取信息,辨别真伪。只有这样,才能提高阅读和作文教学的有效性。

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