培养小学生自主识字的能力和习惯的尝试

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:魏艳平
[导读] 要培育学生自主识字的能力和习惯,首先要转变教师的观念,既关注识字本身,更关注学生识字方法的获得、识字能力的提升和主动识字意识的加强。

山东省宁阳县八仙桥西关小学 271400
        识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读和写作的基础。在《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”自主识字就是让学生自由选择不同的字,自己选择不同的方法来独立、主动的识字。在这其中也离不开教师的引导。因此,识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,养成自主识字的习惯。要培育学生自主识字的能力和习惯,首先要转变教师的观念,既关注识字本身,更关注学生识字方法的获得、识字能力的提升和主动识字意识的加强。
一、激发学生自主识字的兴趣
        兴趣是生活的第一老师。有兴趣才能为我们指明方向,有行动才是目标的证明。自主识字,必须从兴趣开始。汉字记录和保存了中华名族的灿烂文化,汉字的发展反映着汉民族发展史上不同历史时期的社会心理、文化精神、审美标准。作为教师,要不断挖掘汉字的魅力,激发学生的识字愿望,调动识字情绪,产生驾驭汉字的乐趣。
二、教给学生识字的方法
        自主识字一定要使学生掌握基本的方法。在教学过程中,鼓励学生我“会学”。创新意识的形成就是在“会学”的基础上形成的。“会学”是学生侧重于掌握方法,主动探求知识,目的在于发现新知识,提出新问题,解决新问题。我在教学实践中,坚持把教师的“教”变成教师的“引”,把学生“被动地学”变成“主动地学”。
        1.教学中要做好“引”的设计。(1)“引”要奇异,使学生对学习内容感兴趣,从而创设学生创造性学习的兴趣;(2)“引”要贴近学生生活实际,使学生对学习内容感到并不深奥,从而调动学生学习的积极性与主动性;(3)“引”要符合学生现有的知识水平实际,使学生容易受到启发;(4)“引”的深度、广度要适宜。



        2.在设计好教师“引”的前提下,还要注意学生“学”的设计:(1)让学生带着教师“引”的问题自学,目的是使学生对新知识达到懂和会,这是培养学生创造性才能的前提和基础;(2)带着“为什么”去自学,目的是使学生通过不同的理解,达到对新知识解决问题办法的认同,这是培养学生创新意识的过渡;(3)带着“这是唯一的吗?质疑去自学,目的是培养学生于无疑处见有疑,从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其他办法,这是学生创新意识的萌芽。
        3.在进行识字教学时,要注意激发学生学习汉字的浓厚兴趣。要时时保持教学内容丰富且有新意,加强对教材的整合,采用灵活多变的形式识字,如听读识字、部件识字、用自己喜欢的方法识字、小组合作识字、设置识字卡、制作识字“剪报’、摘果子、走迷宫、找朋友、朗读等游戏方式等,其中最主要的有:(1)熟练掌握《汉语拼音方案》,提高识字效果,让学生借助拼音准确掌握字音;(2)教好汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构,培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力,学会查字典。并鼓励引导学生随时随地的自主识字,扩展阅读,复现生字,增加识字量,为提前阅读创造条件,养成主动识字的习惯。
三、为学生提供自主识字的平台
        语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力。教师要鼓励学生自主识字的意识,注重学法指导,诱发学生实践活动的积极性。
        教学时,只要抓住汉字的特点进行识字,就能起到举一反三、事半功倍的作用。利用游戏,趣味识字。游戏是喜闻乐见的学习方式之一,在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。如在学习“伴”字时,我出了一个谜面:“一个半人。”让学生猜猜看是什么字,动脑动笔写写看,写出来的同学喜笑颜开,在享受成功的喜悦中把字形扎根脑海,加深了印象。除猜谜外,我还经常让学生在活动中善于发现识字规律:互认同学姓名、借助生活中的实物(店铺招牌、商业广告、道路标牌、学校的标语、名人字画)、认识动画片中的明星、编顺口溜、猜字谜、讲故事、开展识字擂台赛等等多种识字方法,体现识字教学的多元化。创造一些机会,让学生交流,展示自己的识字成果,同时,教给学生正确的书写姿势,使他们能把字的写得端正、整洁、规范,通过长期的写字训练,这样,学生不仅增识许多汉字,而且还能培养他们的创新精神和实践能力。可以培养学生的审美观念和良好的识字写字习惯,逐步形成识字能力。既提高了学生自主识记汉字和分辨、纠正错别字的能力,又培养了学生的社会责任感。
四、使学生养成自主识字的习惯
        自主识字的良好习惯主要表现在:学生在校内、家庭乐于读书、看报、看商标、招牌、广告等,见到汉字,能产生主动识字的愿望。在我们的日常生活中,汉字随处可见,家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境。对孩子们而言,生活是最好的识字课本,社会是最好的识字课堂,如果能把大小课堂结合起来,就能更好地调动学生识字的积极性。所以我们要从学生实际出发,充分利用他们已有的生活经验,把识字面扩展到他们所接触的生活空间,向他们提出要求。比如在家里,可以让学生认一认网络及电视媒体上出现的字;在路上,可以让学生看标语牌,读店名;购物时,可以让学生认商品上的商标、名称;这样,就可以使学生养成留意周围事物、学习生字的习惯。
        因此,我们要想尽办法在教学中创设情境,拓展识字途径和方法,并加强识字与生活联系,使学生逐步形成良好的识字习惯。

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