小学班主任对后进生管理的对策探微

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:陈健中
[导读] 在小学班级日常管理中,后进生管理的效果不仅是班主任教学工作与班级管理工作的首要任务,也是衡量一位班主任管理能力的重要标准。

广东省五华县河东镇高车小学 514413
        摘 要:在小学班级日常管理中,后进生管理的效果不仅是班主任教学工作与班级管理工作的首要任务,也是衡量一位班主任管理能力的重要标准,因此要想做好对后进生的管理,除了需要班主任付出爱心与耐心外,也需要重视管理方法、手段,适当保护他们的自尊心,才能激发后进生的自信心,实现后进生的内在自我转变。
        关键词:小学班级管理 后进生 管理对策
        每一个班级都存在后进生,只是数量与程度存在区别。因此为了做好班级管理工作,作为一位班主任,需要注重班级后进生的管理工作,加强对后进生管理力度,认真做好后进生转化工作,以爱心、诚心和耐心相待,激励后进生跟上其他学生,从而促进小学班级管理的高效率。
一、“后进生”的形成原因分析
        后进生的形成是在外因、内因等两方面因素影响下造成的,其中外因包括3方面:
        1.学校因素。即在学校学习中的成绩存在不公平的现象。
        2.家庭因素。即受不良家庭成员、不合理家庭教育方式和家庭结构缺损等方面的影响。
        3.社会因素。即受社会上不良风气的影响。外因是通过内因才能产生作用,属于导火线,因其根本性的主要因素是内因,内因即后进生本身的原因,主要是性格、动机、认知和能力。以小学生为例,进入学校后,在学习期间除了学习感兴趣的知识外,还需接触不感兴趣的事物,在被迫学习不感兴趣知识的同时,他们显得厌恶、不情愿,从而产生消极心态,只是根据教师指导,被动接受,培养记忆力和想象力。并且在集体活动中他们还需接受教师的调节与舆论监督,使得自我意识、情感意志发生改变,认为自己在学习、生活中无法得到别人的认可,享受到不公平待遇,久而久之就会和班集体越隔越远,形成一个恶性循环的局面。
二、小学班级管理中班主任对后进生管理对策
        1.以爱心抚慰他们的心灵。爱是生命的源泉,教师爱学生是职业道德的核心准则,有利于抚慰后进生的心灵,实现师生之间的心灵交融,从而促进学生奋发上进。由于后进生容易遭到教师、家长和同学的歧视、耻笑,心里敏感,认为别人瞧不起他,从内心里渴望得到教师的谅解与同学的信任,看重教师对自己的感情和态度。因此班主任必须带头真心实意去爱他们,理解他们。


以上课爱开小差的学生为例,由于他们在班级上喜欢捉弄同学,或不合群、不做清洁,这时班主任需要和其他任课教师商量,提议在课堂上通过他们的优点来鼓励他们,让他们改掉自己的坏毛病。在安排座位方面,根据优、中、特困的方式搭配,要求优等生帮助特困生;在课堂提问方面,鼓励他们踊跃发言,让后进生集中注意力,避免开小差;在班级活动方面,应给予足够机会,发挥后进生的特长,让他们表现自我,发挥长处。
        2.以真诚激励他们上进。在教育管理中,班主任都有这样的认知,认为后进生并不是差,而是缺少自信心,不敢轻易尝试新鲜事物,导致学习成绩差强人意。虽然他们都具有上进求好的精神,但是由于自制力薄弱,缺少毅力,在学习中容易受外界因素的影响。因此班主任要想转化后进生,必须尊重、相信后进生,让她们从内心感受到来自教师的关心,这样他们才会真诚回应,从而产生向上的动力。以某后进生为例,她跟着奶奶生活,父母外出务工,因家庭教育跟不上,形成不爱学习、好拿别人东西的还习惯,一次她偷同桌的文具盒被班主任发现,经过训话,丝毫不悔改。不巧遇上该生感冒,班主任给予关心,让她来办公室休息吃药,同时在课余时间帮助她补课。在课堂上支持、鼓励她发言。下半学期刚开学,她就主动承认错误,保证以后努力学习。从此以后,她端正了学习态度,主动学习,在期末考试中考取了良好的成绩。
        3.以耐心期待他们的转化。后进生在自我转化的过程中,由于意志力薄弱、自控力差和行为反复无常,一旦遇到困难,容易气馁,丧失自信心,因此需要班主任耐心等待,以热情方式对待他们,帮助他们克服困难,树立信心。以某后进生为例,该生三岁时父母离异,无人管教,逐渐形成自由散漫、不求上进的习惯,经常打架、旷课,被其他学生家长到校告状。为有效处理该问题,班主任以“学榜样,赶先进”主题班会为契机,让该生发言,课后加以耐心引导、劝诫,帮助制定相应的日常行为规范,经过一段时间努力,发现该生逐渐改掉坏习惯,上课踊跃发言,积极参加课外活动,集体观念明显增强。但需要注意的是,为督促彻底改变坏习惯,需要长期督促、检查,对他的进步给予表扬、肯定,让他体验到学习的成就感,从而推动他积极学习。
        结束语:转化后进生作为班主任日常工作的重难点,要想顺利完成这项工作,必须重视对后进生的教育与引导,认真分析影响后进生的形成原因,并采取有效的教育管理对策对后进生进行劝诫、引导,这样才能实现后进生的自我转化,帮助他们找回学习上进心、自信心,从而激发自我提升意识,从根源上解决后进生自我转化问题。
参考文献
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[2]小嘎多 浅谈小学班主任在班级管理中对后进生管理策略[J].中学课程辅导:教学研究,2014,(33):188-189。
[3]王红苏 不落下一个学生——小学班主任工作中对“后进生”的转化探索[J].读写算:教师版,2015,(25):289-289。
[4]张育学 浅论小学班主任如何做好后进生转化工作核心框架[J].教育科学:全文版:150-150。

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