裁出思路满目春——中小学教师教学反思中常见的误区与对策

发表时间:2018/10/8   来源:《教育学》2018年9月总第153期   作者:张改霞
[导读] 对教学反思的解析是目前中小学教师专业成长和教学质量提升亟须解决的重要问题。

陕西省铜川市宜君县教育教学研究室 727200
        摘 要:作为教研员,笔者常去检查一线教师教案,三言两语式的假反思、隔靴搔痒的浅反思、胡编乱造的应景式反思屡见不鲜。对教学反思的解析是目前中小学教师专业成长和教学质量提升亟须解决的重要问题。
        关键词:教学反思 质量提升 误区与对策 
一、中小学教师教学反思三个误区
        1.浅显地对教学过程进行重述——乱花渐欲迷人眼。在每年一季的教学能手评选中,都有答辩环节,而我们问的最多的问题就是让教师对自己的教学进行反思,大多数教师反思时只是对自己教学过程的重述,从导入新课、新知讲解、问题探究、拓展延伸、作业设置等等无所不及,反思无方向,无厘头,不知道到底该从哪些方向进行反思。有些教师是优势方面谈的多,不足之处挖掘少,有些千人一面,形式单一,重现象描述,轻深入思考,还有些教师是重教学方法的反思,轻教育理念的陈述,是否致力于改变学生的学习方式只字不提,以其昏昏使人昭昭,看似滔滔不绝的答辩,其实足可以用一句诗来形容——乱花渐欲迷人眼。
        2.机械地对教学现象进行浅谈——蒌蒿满地芦芽短。在当前中小学校本研修过程中应用最普遍的是基于实践反思的研修,但教师在校本研修中仅限于经验总结、研修体会、研修心得,并未真正地上升到理论的高度去反思自己的教育教学行为,真正出于反思性的感悟和连续性的反思提升少之甚少,对教学过程面面谈,无实质性的问题和感悟,实践反思多是流于形式。
        3.浅显地对教学实施进行陈说——浅草才能没马蹄。教学反思是教师对自己在课堂教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行全面审视、分析、和总结。但有些教师教学反思中漫无目标者有、敷衍应付者有、隔靴搔痒式的所谓反思亦有,不能做到课前反思,熟知学情,缺乏对教学过程深入细致的剖析,在教案的反思记录中,要么表述教学过程,要么回顾教学目标,尽是不痛不痒的套话,大多没有体现出思维的深度、思想的高度、思考的效度,导致反思不能熔“思”、“悟”于一炉,不能揉经验、成长于一体,远离了反思应有的意义和作用。
二、中小学教师教学反思的三个关注
        1.关注教材——为有源头活水来。新课程呼唤教师要变“教教材”为“用教材教”,新课程使教学过程中教师可支配的因素很多,课程内容的综合性、弹性很大,为教师提供了充分的创造空间,所以教师在教的过程中,要关注教材,不能把教材内容硬塞给学生,要对教材融入自己的智慧进行改编、选用和活用。


教师对教材的处理是否科学,有没有创造性,对教材的使用能否提出建设性的意见等,也是教学反思的指向所在。
        2.关注课堂——百般红紫斗芳菲。新课程理念更关注学生的主体,教师要引导学生建构知识,让学生变被动接受为自主探究,注“三维”教学目标的实现、教学方法与技巧的运用,教学中是否激励学生成长,是否体现了课堂教学的策略和机智,教师对教学行为效果如何,都是教学反思中最常见的内容,也是主要内容。
        3.关注师生——百般红紫斗芳菲。课堂教学是否找到且符合“学生的最近发展区”、能否激励和促进学生的成长;课堂教学过程中教师与学生的沟通与合作、讨论的效果如何,参与的程度如何;教学中是否体现了个性差异,是否因材施教并发挥了学生的不同特长;教师是否实现了既定目标,教学水平是否得到了提高,教学方法是否适应学生,是否建立了良好的“师生学习共同体”,是否获得了教学新体验等,都可以进行教学反思。
三、中小学教师教学反思三个着眼点
        1.反思成功之处——非丝非竹自恬愉。教师在教学过程中,无论教学效果怎么样,每节课都会有成功之处,教师自觉地把自己教学实践进行反观自照,将有助于形成个性化的教学,教学中及时把这些成功的经验记下来,并加以运用、完善,这些看似平常的日积月累都将成为日后教学的宝贵经验。
        2.反思存在问题——醉翁之意不在酒。课堂是一门遗憾的艺术,再完美的课都会在实际教学中有预设之外的生成,都会出现这样或那样的问题,如哪些内容处理不当、哪些环节安排不合理、哪一重点突破不明显、哪一问题设计不科学、哪一小组合作还流于形式、哪一评价不得体等,问题就是财富,反思时应侧重课堂教学中存在的问题进行剖析,没有一节课堂是完美无缺的,但也正是有了不完美的缺憾,才促使我们不断去改善,这也许就是课堂之美、人文之美,朴实真实的课堂,教,然后知困,教学中将生成性的问题及时进行反思剖析,使今后教学扬长避短,日趋完善。
        3.反思再教设计——踏花归来马蹄香。教学过程是一个动态的建构过程,再完美的教学也有疏漏、失误之处,教师要及时进行反思,敢于质疑自己,正视自己弱点和不足,对教学中的“败笔”之处进行回顾梳理。
        叶澜教授说:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。教学贵在反思,反思贵在坚持,教学中教师要以自己的教学实践为思考对象,在学生的“错误”中求发展,在教学的“失败”中寻发展,在教材的“局限”上寻发展,只有这样才能让自己从一名“教书匠”转变为“科研型”教师。

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