电子商务物流教学方法在中职教学中的探索分析

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:宁维维 陈玫 吕卡莉
[导读] 现阶段我国电子商务发展速度较为迅猛,因此电子商务物流行业发展速度也随之得到大幅度提升,但是现阶段我国中职电子商务物流教学当中,电子商务物流课程教学模式的滞后性比较强,因此会对电子商务物流人才的数量及综

(广西玉林农业学校,广西 壮族自治区 537000)
摘要:现阶段我国电子商务发展速度较为迅猛,因此电子商务物流行业发展速度也随之得到大幅度提升,但是现阶段我国中职电子商务物流教学当中,电子商务物流课程教学模式的滞后性比较强,因此会对电子商务物流人才的数量及综合素质水平造成一定影响。笔者依据工作实际,首先针对中职电子商务物流教学领域中存在的问题进行分析,并提出一些崭新的教学模式,希望可以对电子商务物流教学效率及教学水平做出一定保证。
关键词:中职院校;电子商务物流课程;教学改革

 
        1.研究电子商务物流教学的意义
        电子商务物流其实是一门创新型学科,这一门学科本身的实践性比较强。之所以会在各个中职院校当中开设电子商务物流这一门课程,是为了能够让我国社会中电子商务行业的人才需求得到满足。但是现阶段我国中职院校电子商务物流教学领域中仍然存在一些问题,日后中职院校电子商务物流教学工作进行的过程中,一定需要使用创新型教学模式,逐渐弥补传统型中职电子商务物流教学领域中的缺陷,对电子商务物流教学效率及水平做出一定保证,促使我国逐渐走上一条稳定发展道路上,最终也就可以在我国社会经济发展进程向前推进的过程中,做出一定贡献。
        2.现阶段中职电子商务物流教学领域中存在的问题
        2.1盲目构建物流课程体系,专业定位不清晰,培养方向也不具备针对性
        在电子商务发展速度大幅度提升的背景之下,整个电子商务行业当中对物流人才的需求量呈现出来一种逐渐上涨的趋势。但是因为我国物流教育的起步时间相对来说比较晚,教育培养速度难以和行业发展速度相适应。因此物流专业人才是匮乏性最强的一种人才。还有一些职业院校开设的物流课程定位不是十分清晰,并且没有选择适应性比较强的教材,因此中职院校人才培养方向自然不是十分明确,培养定位一般是生搬硬套其他各个中职院校,并没有依据中职学生的特征编制适应性较强的物流人才培养方案。因此培养出来的学生定位不是十分清晰,也没有掌握更多的专业技能,仅仅掌握了一些理论知识,想要满足企业提出的实际要求,是一件比较困难的事情。
        2.2学生实训场所不足,并没有积极开展校企合作活动
        物流本身其实是一个十分重视实践的学科,因此自然也及会对实训提出非常高的要求,并且物流课程当中需要使用到的实训设备数量比较多,实训场地的规模也比较大,因此需要投入比较多的资金。但是因为中职院校的国家教学资金投入量相对来说比较少,因此难以在短时间之内投入很多资金完成实训场地修建工作,大部分学生在校园当中的时候根本就没有办法参与到实训当中。与此同时,因为学校课程设置和教学模式之间有一定相互关系,学生学习到的知识和企业的实际需求之间关系并不是十分明确,物流企业往往不乐意成为学校的物流实训基地,也不希望学生到本企业当中开展实习工作。在校企合作领域当中,因为我国没有政策将企业参与职业教育的积极性调动出来,因此各个中职院校开发课程、确定岗位需求以及编制职业教育标准的过程中,一般都不会有企业参与到这一项工作当中,因此想要对毕业生的岗位适应性做出保证,是一件比较困难的事情。
        3.创新型电子商务物流教学模式
        3.1以学生为中心的教学模式
        学生中心教学模式指代的是始终将学生放置在中心地位上,充分重视学生占据的学习主体地位,促使学生逐渐走上一条全面发展道路上。在学生中心教学模式实际应用的过程中,教师的传统教学观念应当逐渐发生一定变化,将学生放置在课堂教学的主体地位上,教师仅仅需要在实际教学的过程中对学生进行引导。


在课堂教学工作进行的过程中,教师不应当花费太多的时间及精力来对各种类型的教材进行深入的讲解,而是应当将学生的学习积极性及主动性充分调动出来,促使学生在学习的过程中养成一定创新能力及探寻能力,最为重要的问题是,学生中心教学模式实际应用的过程中,会对教师和学生之间的交流沟通力度提出比较高的要求,教师需要在实际教学的过程中构建平等的师生关系,从而也就可以对学生的学习效率及学习效果做出一定保证。
        在学生中心教学模式正式投入应用之前,需要充分重视下文中所说的这些问题。教师在正式开始教学之前,应当通过现代多媒体技术认真的进行备课。与此同时教师还需要为学生准备课前自学及预习资源,让学生可以做到有准备的学习,而不是在课堂教学环节当中仅仅被动的接受教师灌输的知识。在课堂教学环节当中,教师应当充分应用多媒体信息技术完成教学工作。多媒体信息技术实际应用的过程中,能够让学生的脑海当中形成立体的知识结构,对学生的学习效率及学习效果做出一定保证;学生中心教学模式实际应用的过程当中,教师应当频繁的使用案例教学法等教学方法完成教学工作。通过让学生讲课这种方法开展教学工作。这种教学模式实际上对学生占据的学习主体地位十分重视。教师首先应当依据本班级学生的实际情况来对学生进行分组,战队制定的小组开展课前培训工作,将本节课当中的重难点内容告知学生,而后小组当中的各个成员分工配合的基础上完成课件制作工作,再在课堂上依据自身的职责进行教学。其他小学当中的成员可以在制定小组讲课完成之后进行讨论,对小组当中各个成员的表现做出评价,也可以将此小组教学过程中存在的问题指出来,在此背景之下学生可以对自己学习到的知识形成更为深入的认识,也可以对学生的学习效率及学习效果做出一定保证。
        3.2多元化教学模式
        教学方式多样化,不同类型教学方法的侧重点也不一样,因此教学效率及教学效果自然也就会不一样,假如想要对教学有效性做出保证,应当在正式开始教学之前,科学合理的在各种类型教学方法当中进行选择。诸如,教师可以使用多媒体教学方法引导学生逐渐养成一定学习兴趣,促使学生对自己已经掌握的知识形成更为深入的认识。
        除去上文中所说的问题之外,教师也可以积极的使用案例教学法开展教学工作,将目前我国市场当中和电子商务物流相关的热点性问题当成课堂教学环节当中的实际案例,将案例直观的展现在学生眼前,并让学生对此案例进行分析,因此课堂教学和实践教学之间的距离就会显得更近一些。当然教师实际教学的过程中也可以使用实践教学法,让学生参与到电子商务活动当中,对电子商务的流程及现代物流的特征形成一定认识,从而也就可以对学生后续的学习效率及学习效果做出保证。
        4 结语
        电子商务物流课程是一项涉及到的内容比较多,并且实践性强的学科。在中职电子商务物流专业学生培养工作进行的过程中,需要逐渐弥补课程教学内容中的缺陷,使用科学合理的教学方法来对教学质量做出保证。除此之外,教师也应当依据电商行业的实际需求,有针对性的完成教学工作,积极的应用创新型教学模式开展电子商务课堂教学工作,将学生的学习积极性及主动性充分调动出来,让学生在实际操作的过程中对专业知识形成更为深入的认识,并且掌握一定知识应用能力,从而也就可以对教学效率及教学水平做出一定保证,最终也就可以在我国职业教育事业发展过程中,做出一定贡献。
参考文献
[1]龚芳.基于微课的《电子商务物流管理》课程“353”教学模式研究与实践[J].电子商务,2018(07):74-75.
[2]易文平.学生为主体的电子商务物流教学方法[J].纳税,2018(11):217.
[3]陈燕舞.电子商务物流教学与学生岗位素质能力培养分析[J].吕梁教育学院学报,2018,35(01):141-143.
[4]汤云峰.新零售时代应用型大学物流专业电子商务课程教学改革研究[J].教育现代化,2018,5(10):50-52+60

 

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