试析高中体育模块选项教学小组合作学习的实施策略

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:吴自义
[导读] 高中体育课是帮助学生强身健体的重要课程,在高中体育选项教学中采用小组合作学习法有利于在节约教学资源的同时提升体育课堂的教学效率,还有利于提升学生的竞争意识、团队意识。本文将简要介绍六种小组合作学习的具体实施方法

(福建省福州市福清融城中学,350300)
摘要:高中体育课是帮助学生强身健体的重要课程,在高中体育选项教学中采用小组合作学习法有利于在节约教学资源的同时提升体育课堂的教学效率,还有利于提升学生的竞争意识、团队意识。本文将简要介绍六种小组合作学习的具体实施方法,然后阐述小组合作学习的评价方式。
关键词:高中体育;选项教学;小组合作学习

 
        高中生的自主意识很强,教师可以在体育教学中利用学生的这一特点,激发学生参与体育课小组学习活动的热情。为保证体育课堂能够顺利开展,教师应当在开展小组合作学习前对学生进行有效分组和分工,并将管理器材的责任落实到个人。只有做好一切准备活动,小组合作学习的质量才能有所保证。
        一、小组合作的具体实施方法
        (一)有效的分组
        建立团结、高效的学习小组是实施小组合作学习的重要前提。分组的方式和依据可以是多种多样的,如果学生的自我管理能力、独立意识较强,教师可以让学生自己进行分组;如果体育课的课时十分紧张,教师为提升教学效率可以帮助学生进行分组。分组大致以学生的性格、学习能力为依据,为避免小组氛围沉闷、小组成员参与活动积极性不高的情况出现,教师应当将性格互补的学生分成一组。由于选项教学是以学生已经掌握一定体育基础技能为前提的,因此教师也可以将学生掌握技能的程度作为依据对学生进行分类。如对选择跑步这一模块的学生,教师可以先检测不同学生擅长的模块,有的学生擅长50m、100m的短跑,有的学生擅长800m、1500m的中长跑等,然后将擅长不同模块的学生分为一组,为学生形成相互学习的氛围。
        (二)小组成员的分工和责任
        小组成员的分工是否明确、责任落实是否到位直接影响着小组各项工作的运行效率,为使体育课堂的开展更加有序,教师应当规定每个小组至少有3-5名同学,且组内必须安排一名队长负责指挥小组成员的各项工作并及时与教师沟通,解决活动中遇到的难题。部分体育活动需要的人数较多,可能需要不同小组组队才能完成任务,这时,各个小组应当派出专门负责与其它小组协商的同学以促进不同小组间的交流、加强小组合作。
        (三)教学器材的管理
        在现实教学中经常会出现体育器材丢失的现象,尤其是一些选择球类模块的学生,如选择乒乓球、羽毛球的学生,经常在课后忘记回收废球,这不仅破坏了学校的体育课堂环境,也不利于资源的回收利用。为规范体育器材的管理,教师应当使每个小组内负责管理器材的同学明确学校的体育器材管理制度并强调保护体育器材的重要性。必要时教师还可以教授部分学生保养体育器材的方法,使学生在活动中谨慎使用体育器材,减少体育器材的损耗。
        (四)课堂常规和准备活动
        课前热身是高中体育课前的常规活动,教师应当根据不同课程的运动强度适度调整课前热身运动的强度,如对选择球类运动的学生来说,这一模块对体能要求较高且技巧性较强,教师应当减少课前热身运动中与体能训练有关的内容,增加提升学生身体灵活度的活动。


鉴于高中学生的自主性较强,教师可以让学生自己编排具有创新性的课前准备操,以此提升学生的课堂参与感并提升学生对自己所选模块的兴趣。
        为更好地开展小组合作学习活动,教师应当在正式上课前开展各种有利于增强学生协作能力的活动,如通过躲避球、击鼓传花等游戏帮助学生熟悉彼此,为往后体育课程的开展奠定基础。在进行游戏的过程中教师可以观察不同小组成员的合作情况,如果有小组成员无法适应组内氛围,教师应及时调整该小组的成员,使学生在适合自己的氛围中学习体育知识。
        (五)小组合作技能教学
        小组合作技能教学的核心是培养学生的基础体育技能和沟通能力。以“跳大绳”这一体育活动为例,小组内的成员要选出适合跳绳与甩绳的成员,这一挑选的过程考验的是学生的分工能力。部分学生会以自己对某一同学的主观印象为依据进行分工,有的学生则会让组内每个学生尝试一遍跳绳与甩绳并依据尝试的结果进行分工。显然,后者的选择方法更科学、合作技能更强。再如要使组内同学在跳大绳时能够完美配合,负责甩绳的同学要负责观察跳绳的同学的动作是否规范并及时提醒他们调整位置,这实际上考验了学生的沟通协调能力。教师可以在教学中观察不同小组的表现,并将这些小组设为标兵小组,请其它小组以该小组为标杆学习合作技能。
        (六)组内竞争,组内合作
        合作意识与竞争意识同样重要,在实际体育活动中教师应重视学生这两种意识的形成。如在体育竞赛中设置个人奖与团体奖,在鼓励组内成员相互竞争争取获得个人奖项的同时要求组内成员加强合作、发扬合作精神,争取团体奖项。
        二、小组合作学习的评价
        体育课小组合作学习评价应当突出综合性的特点,在设置具体评价指标时,教师既要重视对个人能力的评价,也要重视对小组合作情况的评价;既要重视对小组合作学习结果的评价,也要重视对体育活动过程的评价。为凸显评价结果的公平性、客观性,教师还应当在评价指标中加入“同学互评”一项,使学生也参与评比过程。通过参与评比过程,学生会更加明确体育课小组合作学习的要求并据此提升自己的小组合作能力。
        结语:
        总之,在体育课中开展小组合作学习活动是高中体育教师创新教学模式的尝试,值得肯定。但在开展小组合作学习活动的过程中师生都必然会遇到许多问题,师生都应当结合实际情况调整开展活动的方式,从而促进体育课堂形式的转变、提升高中体育课堂的效率。
参考文献
[1]董玉良.高中体育选项教学小组合作学习的实施策略[J].江苏第二师范学院学报,2014,30(02):105-107.
[2]陈丽妹,张涵劲.福建省普通高中体育与健康课程选项教学现状的调查分析[J].福建体育科技,2018(04):45-46+55.
[3]黄文林.高中体育选项课教学现状剖析[J].教学与管理,2014(31):48-50.
[4]郑世芳.新课改下高中体育选项教学模式[J].中国教育技术装备,2015(23):99-101

 
 

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