基于完善小学数学素质教育策略探讨

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:卢卫红
[导读] 虽然素质教育和核心教育思想在提出和推进,但是当前的小学数学素质教育现状却不够乐观。学生常常形成对数学刻板印象,数学学习效率低下。本文针对小学数学素质教育存在的问题来进行探讨,旨在培养和提高学生的数学思维、创
(湖南省娄底涟源市第二小学,417100)
摘要:虽然素质教育和核心教育思想在提出和推进,但是当前的小学数学素质教育现状却不够乐观。学生常常形成对数学刻板印象,数学学习效率低下。本文针对小学数学素质教育存在的问题来进行探讨,旨在培养和提高学生的数学思维、创新能力和实际解决问题的能力。笔者将本篇论文分为当前小学数学素质教育存在的问题分析和如何完善小学数学素质教育两方面。希望通过自己的经验和观察来为小学数学素质教育发展提供一二建议。
关键词:小学数学 素质教育 小学教育 教育策略
 
        一、当前小学数学素质教育存在的问题分析
        1.教师素质较低,素质教育课程效率低下。
        当前的小学数学教师学历较低,小学教育的入门门槛也较低,导致小学教育的教师教学水平参差不齐。当一个数学教师自身都尚未认识到素质教育的意义在于何方,数学教育的目标在于何方时,学生也就很难凭借自身的努力来成长了。另外,提高小学教师的专业能力和教学素质也一直是研究的热点,但是由于历史遗留和经济差异等社会因素,不少教师甚至担任全科教师,数学的专业能力难以得到保证,教师自身的创造力和创新思维也十分少见。
        2.传统应试教育影响广泛,素质教育推行难度大。
        中国特定的教育制度和教学环境成就了当前各方对于教育的态度和看法。家长和教师都认为考得出好成绩便是优秀的学习, 因此在数学教学过程中很难摆脱应试教育,这是教育的弊端。素质教育本身的认可和推行就存在争议,需要快速提高数学这样解题性的学科的素质教学水平,对于培养创新性、思辨性的小学生,难度可想而知。
        3.学生对数学学习积极性不高,解题能力不够灵活。
        在当前的小学数学教育中,我们常常发现教师是选择课本或者教辅类资料来开展数学授课。在教授学生解题时,给出的例题较少,代表性往往是不够的。教师对不同学习能力的学生的解题能力的培养明显也不够,最导致学生学习积极性不高,遇到复杂的难题就放弃解题。而针对学生自身来说,本来数学学习基础差距就很显著,许多学生没有养成良好的学习习惯;对于数学的学习还采用依葫芦画瓢的方式做题,没有加入自己的理解和思考,解题思维相对死板、生硬,导致小学数学学习完全为了考试,没有培养出创新性思维和多元化认知。
        二、针对当前存在的问题探讨如何完善小学数学素质教育。
        1.从教师素质角度着手:提高任课教师数学专业水平和职业素养。
        教师素质是影响学生数学素质的重要部分。只有具备扎实的数学专业功底,灵活的解题能力,拥有优秀的教育方法的教师才能为学生提供更好的指导和辅助。首先是数学教师要认识到自己身份是一个重要职业,只有极高的身份认同感和不尽的教学热情,才能够帮助教师不断进步,为素质教育事业做出自己的贡献。同时,教师也应该提高自己的教学业务能力,应该明白自己不仅仅是要有知识有功底,还需要有适当的方法和能力去传授知识和想法给学生们。这需要学校为教师提供更多培训和进修的资源和机会,让教师可以去学习优秀教师的授课形式,并且通过不断的交流学习来促使小学数学教师的职业素养与时俱进。其次,针对教学理念的转变来说,教师应该更加重视自己的课堂调控能力,在课堂中增加素质教育的内容,带领学生去解决学习问题,在课堂中融入实践化、趣味化的数学内容,通过良好的合理的引导方式给学生传授数学学习的方法和技巧。
        例如:关于四年级 “鸡兔同笼”可以为学生设立一个菜市场买卖的情景,让学生自主带入购买的角色,开展数学解题活动。这样的情景教学可以增强学生对数学学习的兴趣和热情,同时帮助学生将数学知识与实际生活结合起来,培养学生的现实认知能力。
        此外,一个优秀的数学教师还要尊重每一个学生的发展特点和状况,给出一定的关注,及时与家长取得联系,及时给出学生在校学习情况的反馈。
        2.从课堂调控角度着手:增加课堂内容,创新教学形式。


        正如前文有提到教师的课堂调控能力对于学生数学能力的培养至关重要,因此本部分将重点讨论课堂调控的几个方面:如增加数学课堂的趣味性内容;实际性解题方法;加强教学中师生的互动,重新焕发学生在学习数学过程中的主动参与能力。实际上,课堂调控也要增添教学形式的创新性、趣味性,适当利用现代化科技和设备,采用多元化的教学手段和模式来提高学生学习数学的积极性和主动性。
        例如:人教版四年级条形统计图,五年级折线统计图,六年级扇形统计图这类容易理解的教学内容,使用计算机辅助更好呈现图形,让学生在网上自主学习,再给教师以反馈。给学生充分的学习主动权,提高学生的自主学习能力。
        再例如:例如数学广角类题目,或附加题、奥赛题等就可以让学生先自主思考,再进行小组讨论,共同解决问题。通过分享各自的解题方法和思路来帮助学生形成团队合作的意识,增加学生对数学课程的兴趣,可以促进学生在数学学习上的相互帮助和相互进步。
        3.从教学环境角度着手:营造趣味数学,自主学习的氛围。
        不同环境可以塑造不同的性格,良好的教学环境也可以为学生提供自主学习的氛围,将数学思维内化入心,提高自己的综合素质。关于从教学环境角度打造趣味数学氛围可以从两方面来看。    一是针对学生:校方应该打破传统教学理念和死板的应试教育目标,为数学素质教育投入更多的资源和资金,在校园里举办更多有趣多元的数学活动。
        例如可以设立“集市”“大冲关”这样的游戏活动,然后将数学知识贯穿其中,让学生通过解题,动脑来获得快乐的同时获得学习的成就感和自我效能感。学生可以通过参加诸多的校园实践活动,去联系自己的生活,由此来培养学生的观察能力,辩证性思维能力,多元化认知和实际处理问题的能力。
        二是针对教师:学生、教师在小学数学教育所占地位的重要性决定了评估和考核制度。通过定期评估教师的教学能力,自身素质;也可以通过团建活动,交流学习活动来营造一个师生共同学习,热爱数学学科的氛围,提高教师对于数学素质教育的信心和热情。
        4.从课后作业角度着手:调整作业负担,加强举一反三的练习。
        数学的教学成败离不开平时的练习。因此,教师和学生都需要重视平时的数学作业,一方面是数学素质教育要减轻学生的学习负担和压力,就需要适当减少数学科目的课后作业,挑选出最具代表性和创新性的作业题目。同时数学作业不应该再局限于书本上和教辅资料上的练习题,更应该增加具有实践性的作业,让学生将数学与社会实际联系起来。另一方面,数学素质教育目的在于培养学生的解题能力和创新性思维,那就需要学生通过独立完成日常的练习,形成自己对每一个题型的认识,然后在遇到新题的时候就能够举一反三。其中,教师应当注意布置的练习需要涵盖教材内容和扩展练习部分,根据学生的学习情况和承受能力来布置任务。学生也应该根据教师的要求,对于自己之前解出的题,无论成功与否都要进行反思和总结。对于错题更要归纳其解题思路,要明确解题的关键点,然后再找出解题的思路, 从而总结出解题的方法。这些方法将使学生的解题思维才能变得更加有条理,才会正确地认识数学和学习。
        结语:
        在新时代背景下,理性认识小学数学素质教育的走向和现存的问题,从提高教师素质,营造数学教学环境,把握课堂调控,调整课后作业四大维度来展开对小学数学教育的改革。同时我们也应该鼓励更多的教师和学者加大对素质教育和数学思维方法的研究,来帮助小学生更好地成长。
参考文献
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