让语言和审美深度融合——探究阅读教学的实施路径

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:谭振丽
[导读] 语文作为三大基础类科目,教师在教学的时候,既需要向学生传授理论知识,又需要注意培养学生的阅读能力,以此来使得中国传统文化能够被更好继承下去。

(北海市海城区第八小学,广西 北海 536000)
摘要:语文作为三大基础类科目,教师在教学的时候,既需要向学生传授理论知识,又需要注意培养学生的阅读能力,以此来使得中国传统文化能够被更好继承下去。为了使“语言与审美深度结合”,教师需要探究语文阅读教学实施的有效路径。
关键词:小学语文;阅读教学;实施路径
 
        教师在培养学生阅读的能力的时候,既需要立足于课内阅读,也需要拓展到课外阅读,这既是阅读教学过程中的重点,也是提升学生阅读能力的一种途径。此外,教师在对学生的阅读能力进行培养的过程中,既需要让学生提升领悟理解文章内涵的能力,又需要使他们将“语言与审美深度结合”的能力灵活掌握,这样一来,不仅可以使小学语文阅读教学质量得到提升,还能够将教学资源高效的利用起来。但是因为实际教学中各种因素的存在,还是使得在这一教学过程中出现不少问题。接下来,本文将以苏教版小学语文教学内容为例,来试着探讨一下在阅读教学中应该如何培养学生“将语言与审美深度结合”的能力。
        一、目前小学语文阅读教学中存在的具体问题
        从小学阅读教学现状来看,其中存在的不少问题确实已经给语文阅读教学带来阻碍,具体的情况如下。其一,便是教师在开展阅读教学的时候,对课内阅读内容过于看重。大多数的教师在培养学生阅读能力的时候,都会以课内文章为主,其实这是不合理的。课内文章属于典型性文章,但是大多数的文章其实并没有课内文章这样具有典型性。由此,教师在带领学生理解文章的时候,可以尽可能的阅读一些课外的文章,以此来作为补充,从而使得学生的阅读视野得到开拓。这样一来,学生在“见多识广”之后,自然就会明白不同文章类型应该如何去阅读。其二,便是教师的阅读教学方式过于单一,使得学生对语文阅读提不起兴趣,进而导致学生的阅读技能掌握的不够娴熟。学生在小学阶段,对于一些阅读技巧是必须要掌握的,而且对于语文而言,大部分的内容都与阅读有着紧密的联系,所以这是学生学习语文的必经路径。由此,教师需要对学生的阅读能力以及技巧进行长期的培养,让学生能够通过日常的培养,使自身的阅读水平得到整体性的提升。但是据目前的阅读教学而言,教师并没有注重培养学生的阅读技巧,而且在阅读教学的时候采用的教学方式也极为枯燥,致使学生的语文阅读兴趣大为降低。其三,便是教师在阅读教学的时候并没有注重激发学生的求知欲。培养学生阅读能力其实与教学其他内容都是一样的,都需要将学生的好奇心激发起来,然后引导着学生循序渐进,如此才能够使学生跟上教师的教学进度,进而让他们能够在教师的引导下,学会将“语言与审美深度结合”。
        二、在阅读教学中让语言与审美深度融合策略
        (一)注重激发学生阅读兴趣
        想要让学生在学习过程中变得更加积极,首要的一点便是需要让他们“自愿”学习。而要使学生“自愿”,那么就必须要激发他们的学习兴趣。由此,教师在教学语文阅读的时候,需要结合学生的兴趣特征,选择符合他们喜好的教学方式。
        例如,以五年级上册《去打开大自然绿色的课本》这篇课文为例。教师通过平时的教学,使学生在这篇课文中学会把握文章的主要内容,进而对作者是如何表现打开大自然绿色课本的方法的,以及为何要打开的原因有所体会,并让学生从这一行为中受到启示。此外,便是让学生对作者对自然的热爱有深刻的体会,进而借由这篇课文有效的开展关于阅读的综合性学习,进而使得学生观察自然、观察生活的习惯得到逐步培养。那么,应该如何培养学生的观察兴趣以及阅读兴趣,进而使其能够“将语言与审美深度结合”呢?此时,教师可以采用“课外阅读”教学方式。对于学生而言,他们其实是比较喜欢看课外书籍的,但是由于平时接触的课外书籍并不多,所以便抑制了他们的这种兴趣。教师在网上搜索一些与这篇课文相关的阅读文章,注意遵循“适度原则”,选择两到三篇即可,并且要使选择的文章保持高质量。


这样一来,学生便可以将其与课内的文章联系阅读,进而使得他们能够对相关的阅读文章类型有所掌握。当然,除了此种方式教师还可以借助多媒体设备,将与《去打开大自然绿色的课本》相符的视频或者是图片展示给学生看,让学生能够了解自然,热爱自然,进而再用多媒体将一些文章中的语句进行重点展示,以此来使学生能够将这些语言记忆下来。借由这样一些方式,既能够使学生对阅读产生兴趣,又能够在这一过程中使他们的阅读能力得到提高,进而使其学会“将语言与审美深度结合”。
        (二)注重培养学生阅读技巧
        光是在数量上培养是不够的,还需要从技巧上取胜。由此,教师在培养学生阅读能力的时候,想要让他们能够做到“将语言与审美深度结合”,就必须要注重培养学生的阅读技巧。采用此种方式后,学生阅读水平以及语文课堂教学质量便会得到整体性的提升,进而达到素质教育的教学目标。
        例如,以四年级上册的《桂花雨》这篇课文为例。教师在带领学生阅读这篇文章的时候,首先教师需要把握的便是这篇课文的整体教学目标,即“对课文中所描写的情境展开想象,进而对作者的思想感情有所体会,此外便是与实际生活相联系,进而对课文中的一些重点语句,如‘外地的桂花再香,还是比不得...金桂’这样的句子进行深刻的体会”。为了使学生能够队伍课文中的语句有深刻的理解,进而将其与审美进行深度的结合,教师需要将一些阅读技巧传递给学生。首先,需要先让学生去阅读整篇课文,然后将文章中重点内容,如“作者喜欢桂花的原因、对童年‘摇花乐’的描写、对母亲谈及家乡的金桂的描述”等记录下来;接着,便是让他们结合自己的感想,将自己的想法写在这些重点内容旁边;其次,便是对学生进行点拨,将对一些典型性语句进行分析的技巧告知给学生,看是否与学生的理解有出入,如果有,让学生结合自己的体会进行修正;最后,让学生将阅读这种文章课文类型的方法记录在被基本上,并进行整理归纳。如此一来,便能够使学生的在这一过程中“将语言与审美深度结合”,进而使得他们的阅读能力得到提升。
        (三)注重阅读中的提问艺术
        为了引起学生的注意,教师需要与学生在课堂上展开有效互动,最好的方式便是提出一些问题,激发学生的求知欲。所以,教师需要注重语文阅读课堂中的提问艺术,以此来使得他们能够通过交流探讨“将语言与审美深度结合”,进而提升阅读水平。
        例如,以四年级上册的《珍珠鸟》这篇课文为例。为了使学生对“人与动物共存”的美好情愫有深刻的体会,也为了将学生“爱护动物、善待生命”的情感激发出来,教师需要借由提问的方式来对学生进行启发。比如说,首先,教师可以让学生来对文章的事件进行描述,让他们懂得怎样去整理文章内容;其次,便是让学生选择文章中的某一句语言,如“起先......跟着跳到画框上去了....”这一句,让学生对这句语言进行解析,使他们明白这些语句中所采用的表达手法以及蕴含的情感。然后再接着提问,“从文中的哪些语句中能够看出作者喜爱鸟?”在提出这些问题后,可以让学生对文章作者的写作方法有所了解,也能够启发学生应该怎样去阅读这些语句,进而提升他们的阅读水平。
        三、结语
        总的来说,为了让学生“将语言与审美深度结合”,提升他们的阅读水平,教师需要明确目前阅读教学中存在的问题,然后“对症下药”,借由多种教学方式,激发学生阅读兴趣,以此来使得他们的阅读能力得到提高。
参考文献
[1]朱燕.让语用和审美深度融合——谈阅读教学的实施路径[J].小学教学参考,2016,(31):42-42.
[2]吴和情.探求阅读教学在语文课堂中的有效实施路径[J].课外语文,2014,(14):33-33.
[3]陈艳华.提高小学语文阅读教学质量的路径探讨[J].中国校外教育,2015,(12):107-107

 

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