小组合作学习模式在中职教学中的应用

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:蒋仕洋
[导读] 近年来,各地中职学校也在积极的进行教学改革。教师必须更新教学理念,优化教学方法,不断探索新的”教与学”的行为方式。大致围绕激发学生的学习兴趣,启发学生的思

(湖南永州工贸学校,425300)
摘要:近年来,各地中职学校也在积极的进行教学改革。教师必须更新教学理念,优化教学方法,不断探索新的”教与学”的行为方式。大致围绕激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,开发创新教学模式和学习方式。笔者在职业学校中职生的教学过程中,采用小组合作学习模式,收到了好的教学效果。
关键词:小组合作;中职教学;应用

 
        一、引言
        小组合作学习模式。教师在教学过程中,以学生的实际情况为基础,将学生分为若干个小组,并要求学生以各自的小组为单位共同协作学习。最后达到培养学生的团队协作能力,自我表达能力和交流沟通能力。
        小组学习模式,有利于促使学生在社会化过程中个性化。没有个性化,所谓个性的社会化就失去了现实意义,甚至是不可能的。社会要求各种各样的人才服务,在这一点上,个体的社会化与个性化是一致的,课外活动的小组合作学习模式恰好能够在促进个体社会化的过程最大限度的满足个体在个性化方面的需要。
        二、合作学习模式在中职教学中的有效应用
        1.有助于新的课堂模式改革的贯彻落实
        多年来的讲台教学模式,老师一直沿用的灌输式的教学模式。教师是主体,主要负责知识的讲授。长期来处于被动接受知识的环境,因此对其学生兴趣的激发以及学习能力的培养产生了极为不利的影响,最终导致专业课程的教学效果不甚理想。合作学习模式的应用,不仅为学生提供了充足的独立思考时间和课堂讨论的时间,同时也充分激发出了学生学习专业知识的兴趣。另外,推行小组合作学习模式,学生在教学过程中获得了更多自我展示的机会。老师在教学过程中通过对学生实际情况的了解和掌握,为学生制定具有针对性的学习计划与内容,促进学生专业技能水平和学习素养的不断提高。小组学习形式,学生可以及时提出学习产生的问题,表达出自己的见解,同时便于暴露出来每个学习成员存在的问题。成员之间互相监督,互相学习。学生在任务分工中理解责任,在相互讨论中激发学习的兴趣。
        2.有助于培养学生的团结协作精神
        中职专业实训教学过程中合作学习模式的应用,不仅帮助学生在学习过程中树立了良好的团队意识,增强了学生的团结互助,为班集体的良好学习氛围打下了 基础。同学之间相互帮助,互相监督,共同进步。我们在专业教学的实训过程中,学生分小组学习的模式尤其重要。学校的实训室工位不足,学生安排分组可以解决一个班级不能同时进行实训操作的困难。学生中每个同学学习的理解能力不相同,对知识接受的快慢不一致。老师的辅导,难以照顾到班集体那么多的个体。小组的互相学习,很及时地帮助到需要帮助的个人。一个实训项目的完成,要求组员的共同努力,相互配合。任务的驱动,组员之间必需合作,协商,逐步培养出团结互助的精神。
        三、合作学习模式在中职教学中的应用策略。
        1.合理划分学习小组
        老师在专业课程教学开展的过程中,需要根据学生的学习基础,兴趣爱好等各方面因数,科学合理的进行学生的分组。例如,在每个小组中,分别包括了性格内向和性格外向的学生;同时,还分配学习能力强和学习能力弱的同学。小组选出组长来管理。
        通过组员的分工合作,促进学生责任感的不断提升,才能将小组成员的学习积极性和主动性充分激发出来。专业课程可以分成项目式,模块化的内容形式。一个知识模块,由知识背景,技能目标,考核方式等步骤组成。


教师在课堂导入知识背景,把学习任务的基础知识给学生讲解清楚,学生就可以分为小组形式来学习,最后按照考核方式来检查 学习的情况。学习基础好的同学,在完成知识准备的阶段可以帮助小组其他成员。性格外向的同学在组员分工方面,起到管理协调的作用。
        2.科学安排合作学习内容
        任课老师在安排各个小组学习内容时,必须根据各个小组的实际情况,在学习内容安排完成后,要求各小组根据要求开展小组学习。此外,教师在运用小组合作学习方法的过程里,应该严格按照循序渐进的原则,合理的进行学习任务的设计。阶梯式增加学生学习任务的难度。这样,才能将合作学习在专业实训教学中的作用发挥出来。
        以电子技术专业的学习为例。首先,电子元器件的认识。电阻,电容,电感和集成电路元件的学习。学生在课堂上学习了分类方法和各元件的作用。课外,学生可以分组来进行学习。小组成员相互提问,进行互相考查。小组内成员竞赛,形成相互比较的学习方式。教师布置内容分为基础元件部分和不常见的特殊元件部分。小组在学习完成基础部分任务,并且在组长的考查通过后,才能够继续学习特殊元件的内容。《小家电》的学习中,先安排简单的电子产品,再逐步从简单到复杂的家电。先进行手电筒,电吹风机的拆装,小组的成员进行简单的配合,握工具操作的,记录拆卸步骤的。然后成员互相交换自己的任务,操作一遍。在个体独立能够完成整个实训任务后,在 安排新的实训内容。
        3.合理组织小组内分工学习
        任课老师在运用小组合作学习模式时,不仅要确保分工学习的合理性与科学性,同时还应该以学生的学习技术和性格特点为基础,合理的进行学习任务的分配,才能将学生的学习热情充分激发出来,从而达到促进小组合作学习效率的有效提升。学习小组的组成可以是自由组合的方式,但是老师必须根据掌握的学生情况,给出合理的建议。有些小组的组成 必须有老师的“干预”。实践中,为了取得好的学习效果,我们常常需要调整变化小组的成员。小组的组成是一个动态的临时团队。例如,在学习电子技术专业课程里。《PLC技术与应用》这门课程,采用项目式的教学,每个知识点都用一个实训项目进行学习。学生在实训中学习,小组内部必须合理分工。有安装电气电路部分,也有编写程序部分,最后再综合调试。每次实训学习,需要把学生暂时学习领先的同学安排为小组长,已经学习好的方面安排在合适的部分,达到合理分工,提高学习的效率。小组内部的组长负责监督各位成员的操作步骤,及时向老师反馈学习的情况。实践中,也经常会出现由于成员分配不合理,造成小组学习气氛紧张,学习效率很低。这个环节,指导老师是必须及时做好工作的。
        4.引导学生多个角度来思考问题
        专业课程教师在具体的课程教学中应用小组合作学习模式时,必须对学生思维的拓展给予充分的考虑。在教学过程中,引导和鼓励学生通过不同的层面,不同的角度深入的进行问题的分析和思考,才能使学生掌握不同的解决问题的方法。此外,还应该要求学生通过对不同解决问题方法的验证,实现拓展其思维的目的。为后续的专业学习打下良好的基础。为了培养学生的自助探究学习能力,教学过程中应该更加重视运用小组的合作学习模式,让学生在各自动手操作的过程中,逐步理解知识点的联系。学生在解决问题的过程里,培养出分析问题,解决问题的能力。例如,在当今信息化的时代,学生可以利用 好网络的资源,解决很多学习中的问题。学生相互学习,快速学习到先进的学习方法,及时得到向他人学习的机会。
        四、结语
        在现代职业教育的改革和要求下,以学生为中心,自主学习、自主探讨为基础。由实践教学经验得出,中等职业学校,小组合作学习的推广和应用,既有利于培养学生的团队意识,也促进了校园内形成积极向上的学习氛围。
 
 

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