探究式教学在小学数学课堂中的应用研究 程连田

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:程连田
[导读] 在素质改革深入小学教育领域之后,数学学科教学目标和教学需求有了全新变化。要求数学教师必须以学生为主体,构建开放性数学课堂。以便学生在自主参与数学课堂活动探究的过程中,收获知识,增强学习体验。因此,通过分

(滨州经济技术开发区第一中学,256600)
摘要:在素质改革深入小学教育领域之后,数学学科教学目标和教学需求有了全新变化。要求数学教师必须以学生为主体,构建开放性数学课堂。以便学生在自主参与数学课堂活动探究的过程中,收获知识,增强学习体验。因此,通过分析探究式教学内涵以及在小学数学教学领域的作用,提出具体的应用对策,从而保障小学数学课堂教学有效性。
关键词:探究式教学;小学数学;课堂应用

 
        前言:
        新时期的数学教学,要以学生为课堂核心,数学教师必须重点考虑学生在数学课堂上的学习体验,让学生积极、主动地参与到课堂活动当中。然而,当前数学课堂教学效果并不理想,硬性灌输的教学模式,导致学生在课堂上表现比较被动,数学思维也明显受到限制。因此,教师必须重点思考如何将探究式教学应用到数学课堂上,利用探究式教学,培养学生自主学习意识,提高小学生数学学科学以致用的能力。
        一、探究式教学内涵以及在小学数学课堂教学中的作用
        探究式教学,具体指教师根据课程内容设计探究任务,引导学生通过自主探究掌握相关知识的教学模式,作为素质教育背景下一种先进的教学手段,所具有的教育功能十分显著,将其应用于小学数学课堂上,能够呈现出良好的教学效果。首先,探究式教学的应用,打破了传统课堂枯燥的气氛,让数学课堂充满生机和活力,学生也能够对课程内容建立起学习兴趣。同时,教师利用探究式教学,能够有效训练小学生数学思维,培养学生实践能力[1]。可见,探究式教学,在数学课堂教学改革中发挥的作用十分显著,教师对此应加强重视,合理落实探究式教学,构建自主探究式课堂环境。
        二、探究式教学在小学数学课堂教学中的具体应用
        (一)更新教学思想,营造开放性探究气氛
        为了合理地将探究式教学应用到数学课堂上,教师首先要做的便是更新教学思想,摒弃传统以自己为核心的教学观念,树立学生本位的教学思想,充分发挥学生在数学课堂上的主体地位。其次,教师必须对课堂气氛进行调整,营造有利于学生自主探究的开放性课堂气氛,让学生能够减轻探究压力,全面提高探究活动教学效率。同时,教师在组织探究式教学活动时,应重视与学生之间进行有效沟通和交流,合理维持活动秩序,保证探究活动有序、高效地得以进行。比如说,在数学探究活动期间,有些学生思路出现偏差,或者学习态度不端正时,教师可以适当引导和监督学生,保证探究活动有序、秩序井然。
        (二)建立探究情境,激发学生探究意识
        若想让小学生在探究活动中表现的更加出色,教师应该结合探究主题、任务,建立探究情境[2]。以情境为载体,将活动内容、学习目标等直观地展示给学生,以便学生能够清楚掌握的探究任务具体实践方向以及注意事项。同时,在视觉感官的刺激下,学生能够对数学探究形成一定的思想认知,并实现探究思路的有效梳理。


比如说,教师在组织“探究组合图形面积计算公式”时,不妨以梯形为探究对象,利用多媒体向学生展示梯形的图和图形数学模型。学生通过观察,可以发现梯形是由三角形和长方形组合而成。在此基础上,学生对梯形面积公式进行探究,就变得十分简单。
        (三)以小组合作方式完成数学活动探究
        小组合作是实现探究式教学的重要路径,教师可以让学生以小组合作的方式,对具体数学问题进行探究和实践,从而使探究活动更加高效,更能有效训练小学生团结合作能力。比如说,教师在讲解“鸡兔同笼”问题时,可以先将学生分成若干小组,之后要求各个小组就鸡兔同笼问题进行求解,不断探索不同解题方式,从而实现一题多解。各个小组在内部探究完成之后,可以进行组间交流和讨论,进而丰富数学问题解题方案,总结优秀的学习经验,全面提高小学生数学学习能力。最重要的是,小组合作讨论,还能够强化学生合作学习能力,健全小学生综合品格。
        (四)成立兴趣小组,扩展探究范围
        作为数学教师,要打破传统数学课堂限制,根据小学生数学学习兴趣,专门成立数学兴趣小组,例如奥数小组、数学模型创意小组等。以兴趣小组为单位,定期组织数学探究活动,并鼓励学生积极参与[3]。首先,兴趣小组所组织的探究活动,更具有针对性,且贴近小学生兴趣需求,所以学生所表现的参与兴趣也更加显著。同时,组织兴趣小组,能够让小学生养成端正的探究意识,和数学探索将神。例如,在平移、旋转和轴对称课程学习之后,教师可以设立活动主题,即要求学生利用数学知识,对家庭内部环境布局进行创新设计,并构建数学模型。学生利用自身对图形变化与转化方式的了解,自主设计房屋内部布局、结构,并命名为我理想的小屋。如此一来,能够有效调动小学生数学探究热情,并健全小学生数学知识体系,提高学生实践技能。
        (五)优化评价体系,实现教学反馈和反思
        教师在利用探究教学法组织数学活动时,应重视评价体系完善。首先,教师需要以学生在探究期间的整体表现,作为评价指标,这样才能够保证评价结果更加准确,教学评价更加公正。同时,教师应引导学生学会自我反思,要求学生根据自身在探究活动中的整体表现,进行反思,以便实现数学教学反馈和反思,促进数学课堂实现深化改革和创新。
        结论:
        综上,数学对小学生来讲至关重要,其教学模式的合理应用,是决定小学生学好数学的关键。为了保证数学课堂更加高效,数学教师应重视教学模式更新,以探究式教学为载体,展开数学课堂教学,让学生通过探究与实践,加深对数学知识内涵的理解,提高小学生数学实践与应用能力。
参考文献
[1]圣海军.探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2017(36):108-109.
[2]徐锦洋.探究式教学在小学数学课堂中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09):179.
[3]许姗.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):230

 

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