如何在小学体育教学中进行小组合作学习

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:傅东昇
[导读] 体育教师要根据学生特点,构建适合学生合作学习的环境,以学生为主体,充分发挥学生的主人翁意识,巧妙运用评价语,推进小组合作学习,从而有效地促进学生身心健

(江苏省海安市实验小学)
摘要:体育教师要根据学生特点,构建适合学生合作学习的环境,以学生为主体,充分发挥学生的主人翁意识,巧妙运用评价语,推进小组合作学习,从而有效地促进学生身心健康全面发展。
关键词:体育;教学;合作;环境;学生;主体;评价

 
        《全日制义务教育体育课程标准(实验稿)》中指出:“有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”小组合作学习在体育学科教学中早已成为一种重要的教学组织方式。那么,怎样让小组合作学习在体育教学中充分发挥优势,提高体育课堂教学质量,我谈谈自己的几点做法:
        1 构建适合学生合作学习的环境
        合理构建适合学生进行合作学习的环境,是提高课堂教学小组合作学习实效性的前提。只有适当合理地建立合作学习小组,给班级学生创设利于他们合作学习的条件,才能保证为每个学生以及群体充分全面的发展提供很好的服务。同时,教师在备课的过程中,要考虑体育课堂这一学生活动场所的特点,课堂内容体现教学目标和重难点,又充分考虑合作学习的价值,明确目标后安排小组之间合作学习,保证合作学习的实效性。
        1.1 科学合理地组建合作小组
        小组是进行合作学习的基本单位,科学分组是优化合作学习的基础,是提高小组合作学习效率的重要措施保障。在体育教学中,我注意结合平时的表现和班级学生的生活实际,根据学生的学习能力、身体素质、个性特点等情况进行综合评价,采取“组间竞争、组内互助、取长补短”的原则,把学生组合成学习小组,通常4到5人为一组。这样安排,能充分利用小组同学之间的个人能力、不同小组的差异等,互相促进的同时又公平竞争,增强小组竞争的信心与勇气,激发学生的主体参与的兴趣。
        1.2 营造和谐宽松的学习氛围
        和谐的师生关系、宽松的课堂气氛是保证合作学习取得成效的前提。在合作学习过程中教师要注重创造良好的合作学习气氛,用适当的方法给学生心理上或精神上的鼓舞与安慰,使学生思维活跃,激发探究热情和合作的欲望,并在讨论的过程中参与到学习遇到问题的小组中去,给学生提供必要的帮助与支持。
        1.3 保证学生充足的合作学习时间
        小组合作学习有效,就必须让学生主动学习,只有给学生足够的自学、思考、练习的时间和空间,学生才能把新知识和旧知识有效地贯通起来,并对所要交流的问题生发出自己独道的见解。比如在教学《跳远》一课时,在学生明白学生的内容后,我组织学生讨论:怎样才能跳得远?各小组同学纷纷发表自己的看法,有的同学觉得跑得快就能跳得远;有的认为要掌握正确的起跳动作是跳得远的关键。为了让学生更清楚地理解和掌握跳高远的技巧,我把课堂上的大量时间留下小组合作探究与实践。孩子们积极讨论,多次尝试、实践,终于扎扎实实地掌握了这一技能。



        2 以学生为主体,充分发挥学生的主人翁意识
        2.1 选择开放性内容,引导学生合作学习
        在体育课堂教学中,一些训练项目和教学内容具有开放性的特点,表现在条件和形式的开放性等。例如,在学习田径跳高一课时,由于解决问题的方法多种多样,适合小组学习、探究、实践,因此,在这一节课的课堂教学中,我运用“探索式”、“研究式”的方法,引导学生在小组内主动探索、尝试各种起跳的方法,给学生提供更多的练习和尝试的机会,让每个学生在参与讨论与交流中掌握技能,得到发展。
        2.2 利用矛盾冲突,激发学生合作学习兴趣
        对于“矛盾”型的教学内容,我在教学中,利用教材里知识间的“矛盾”,有意识地唤起学生认识上的矛盾,促使学生旧知识与新知识产生强烈的冲突,从而激发学生思考的兴趣。在“矛盾”型内容的小组合作学习当中,预设和生成是教学的重要问题,要不断丰富教学的实践性智慧,用细心而又有弹性的预设来促使问题生成,根据生成来调整和把握预设,多从学生的角度考虑教学的选择和变化。
        2.3 与他人团结协作,共同完成任务
        在体育教学中,有些教学内容具有一定的难度,教师要根据具体的学情和知识与能力,让学生借助别人的帮助,利用其他学习资源,通过有意义的建构方式获取学生需要。对于这种合作类型的学习内容,小组合作的方式大多是教师根据学生具体情况和知识、技能要求开展的教学设计“任务”,学生在课堂中可以通过小组合作完成的方式获取最大的锻炼机会,同时教师的任务也会使学生在课外充分使用各种学习资源继续巩固这一技能。
        2.4 老师及时组织与引导
        小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种很有效方式,也是当前引导学生主动学习的一种主要途经。在小组合作学习的过程中,学生是学习的主体,教师是课堂的组织者、引导者与参与者。教师一定要参与到小组合作学习中去,及时了解学生合作的效果,讨论的焦点,才能灵活地调整下一个教学步骤。在体育教学的合作学习过程中,学生会遇到这样那样的问题,教师要对学生合作学习过程跟踪监督、指导,加强必要的组织和调控,合作学习才能达到预期的效果。
        3 巧妙运用评价语,推进小组合作学习
        教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量起着重要的作用,因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。教师要重视个人评价与小组集体评价结合起来。通过评价促进小组成员与成员互相学习、互相帮助、互相补充、互相促进。还要重视学习过程评价与学习结果评价互相结合起来。小组合作学习是把个之间的竞争转化为小组间的竞争,形成了组内成员合作,组中成员竞争这样的格局,使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作集体达标。
        小组合作学习能活跃体育课堂气氛,让学生成为学习的主人;组员相互支持、相互配合,培养学生的交往技巧、集体观念和竞争意识;学生的思维互相碰撞,创造力被激发出来,个性得以完善。小组合作学习极大的促进学生身心健康全面发展,在学校体育课堂教学中起到积极的推动作用。
参考文献
[1]尚顺治.浅谈在小学体育教学中如何实践小组合作学习[J].教育现代化:电子版,2015(9):56.
[2]李花.小学体育教学中如何实施小组合作学习[J].考试周刊,2012(83):118-119

 

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