浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:李彪
[导读] 在信息化和科技化时代之下,多媒体技术开始于我国的教育领域实现了紧密的配合,不可否认,多媒体技术对推动教学质量和水平的提升有着关键的作用和价值,我国许多小学数学老师也站在宏观发展的角度,积极的采取不同

(安徽省蒙城县城关第十一小学,安徽 蒙城 233500)
摘要:在信息化和科技化时代之下,多媒体技术开始于我国的教育领域实现了紧密的配合,不可否认,多媒体技术对推动教学质量和水平的提升有着关键的作用和价值,我国许多小学数学老师也站在宏观发展的角度,积极的采取不同的多媒体设备和手段,不断的为学生营造良好的学习和成长环境。本文以我国小学数学教学为切入点,具体分析多媒体教学技术在实践中的应用,以期为推动我国素质教育的落实提供一定的借鉴。
关键词:多媒体;教学技术;小学数学;教学应用

 
        一、引言
        作为一种创造性的教学技术和手段,多媒体教学符合素质教育的实质要求,能够为学生提供更多动手实践的机会,更好的弥补学生在想象力以及逻辑思维上存在的不足。另外,如果站在更加微观的角度进行分析,那么多媒体技术具有形象性,直观性的特点,老师可以采取动静结合和图文并茂的形式对学生进行有效的引导,保障课堂教学氛围的活跃性,从而在第一时间吸引学生的注意力,保证学生主动的接受老师的引导,但是多媒体教学技术的应用相对比较复杂,如何利用多媒体教学技术落实数学教学环节是每一个小学数学老师需要考虑的重点问题。
        二、利用多媒体引导创设生活中的情境教学模式
        与其他学科相比,小学数学对学生的逻辑思维以及综合实践能力要求较高,同时大部分的数学内容存在一定的抽象性,在小学数学学习的过程之中,学生难以真正的理解和掌握数学学习的精髓和核心。相比之下,媒体则能够以视频图片和声音的形式,更好的实现数学理论学习的直观化,趣味化和形象化,促进复杂问题的简单化,保证学生能够真正的将个人的主观能动性融入学习实践之中,深入的意识到数学学习的乐趣和精髓。其中数学老师必须要在课前做好充分的准备,了解教学内容的设计要求,结合学生的生活实际情况尽量选择符合学生心理发展特点的多媒体教学内容,从而在课堂教学时展示给学生,鼓励学生亲身的体会数学的魅力,更好的促进数学教学质量和水平的提升,为学生营造良好的学习氛围。
        三、突破多媒体突破教学的重点和难点
        小学生的动手实践经验不足,逻辑思维框架还处于架构之中,因此在数学学习的过程中往往会面临者较重的学业负担,通过对小学生学习特点的分析可以看出,一些动态性比较强的画面往往能够在第一时间吸引学生的注意力,保证学生能够在个人学习兴趣的引导之下对各类数学知识进行深入的理解。其中传统的应试教育所采取的教学策略和教学手段过于死板,数学老师只注重知识画面的板书,尽管这种教学模式能够在一定程度上保证学生掌握数学学习的基础知识,但是与多媒体教学手段相比则无法更好的吸引学生的注意力。
        多媒体教学手段能够以动态的视频教学为切入点,通过抽象数学知识的具象化和形象化来更好的突破数学系之中的各类重点以及难点,老师可以以学生的兴趣点为原则,通过对学生数学学习成绩的分析来积极的借助多媒体教学,通过层层开展的形式来保证学生在主动实践和基础研究的过程之中真正的意识到数学学习的乐趣和精髓。


需要注意的是,每一个学生的学习能力和教学背景有所区别,老师除了需要注重多媒体教学技术的应用之外,还需要通过对数学教学大纲的深入分析和研究找出教学的重点和难点,以此来对学生进行针对性的引导,有效的发挥因材施教的作用,保障不同层次的学生都能够实现各自的个性化发展。
        四、利用多媒体教学促进学生思维能力的培养
        我国新课程改革明确提出,老师在教学实践的过程中必须要注重提高学生的综合实践动手能力,其中操作技能以及逻辑思维能力备受社会各界的关注,多媒体技术能够实现教学内容的直观和形象化,更好的弥补学生在想象力上的不足,保障学生在主动分析和研究的过程中实现个人思维能力的跨越式发展。在多媒体教学的过程之中,老师可以积极的营造一种情境,保障学生树立正确的空间观念,实现个人思维逻辑水平的提升,这一点对于学生个性化成长和发展来说意义重大。数学老师需要与现有的数学教学为切入点,通过对数学问题的设置来培养学生的逻辑思维能力,鼓励学生进行自主思考和自主探究。需要注意的是,小学生的思维判断能力不足,同时逻辑思维能力十分有限,数学老师除了需要为学生提供更多自主学习的机会之外,还需要鼓励的引导学生进行思考和讨论,要求学生通过自我反省和自我教育来积极的体现数学知识的内在联系。当然,我国素质教育提出学生才是学习过程中的主体,老师则发挥着引导和组织的作用,老师需要将一些比较好的数学学习策略和技巧教给学生,保障学生能够在主动分析和实践中更好的实现个人思维能力的发展。
        五、利用多媒体引导学生开展探究学习
        我国的新课程改革提出模仿和记忆并不能够真正的促进教学质量和水平的提升,在教学实践时,学生的主观能动性和主体参与尤为重要,为了能够保证学生加深对知识的理解,提高学生的知识掌握能力,探究性学习必不可少。学生是学习学生的主体,老师需要在了解学生特点和学习水平的前提之上引导学生进行探究性学习,根据学生的个性化差异和主体要求,鼓励学生通过相互讨论和相互合作的形式,更好的突破个人在数学学习中所存在的各类不足。当然在提高学生学习基础的前提之上,老师需要因材施教为切入点,采取层次化差异化的教学模式,要求学生进行探讨,真正的掌握良好的探究方式。老师需要积极的加强与学生之间的互动,充分的利用多媒体来对学生所提出的问题进行解答,通过这种形式来更好的提高学生的问题分析能力和问题解决能力。
        六、结语
        在小学数学教学中,多媒体教学技术的应用必不可少,以多媒体教学技术为切入点的小学数学课堂能够在第一时间吸引学生的注意力,鼓励学生进行主动的参与和实践,更好的突破传统应试教育的桎梏和不足,老师则需要鼓励和引导学生积极的参与不同的数学学习活动,通过自我鼓励和自我教育来真正的意识到数学学习的乐趣。
参考文献
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