新课程小学数学作业设计的问题与策略

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:李彪
[导读] 随着我国综合实力的不断提升,社会各界越来越关注教育领域。不可否认,要想保障我国在激烈的社会竞争中获得更多的优势,我国必须要以提高教育质量和水
(安徽省蒙城县城关第十一小学,安徽 蒙城 233500)
摘要:随着我国综合实力的不断提升,社会各界越来越关注教育领域。不可否认,要想保障我国在激烈的社会竞争中获得更多的优势,我国必须要以提高教育质量和水平为切入点。本文以小学数学为出发点,具体分析在新课程改革背景之下,该学科作业设计的问题,结合问题产生的根源提出相应的解决对策,以实现我国小学数学教学水平的提升提供一定的借鉴。
关键词:新课程;小学数学;作业设计;问题与策略
 
        一、引言
        作为小学教育阶段之中的重要组成部分,小学数学对培养学生良好的逻辑思维能力,实现学生的个性化、综合化发展意义重大,在数学教学实践的过程中,老师需要以提高学生的综合逻辑思维能力为切入点,通过学生数学能力的培养来保证学生在主动参与和实践的过程之中,真正的养成良好的数学思维学习习惯。在现有的小学数学教学中,作业设计环节尤为重要,数学老师需要采取有效的策略明确作业设计的内涵和要求,结合数学设计在实践过程中所存在的问题提出相应的对策。
        二、小学数学作业设计中存在的问题
        (一)、作业内容单一,缺乏创新
        长期的应试教育导致我国许多小学数学老师在教学实践的过程之中忽略了学生的主体需求,只关注个人知识的灌输,学生过于依赖于老师,同时这种灌输式的教学模式严重影响了学生个人主观能动性的发挥。另外,结合相关的实践调查可以看出,小学数学老师在教学的过程之中直接将课本中的练习题布置给学生,要求学生进行解答,希望通过这种形式来保证学生对新知识有一个更加深刻的印象和认知。但是在题目选择的过程之中,数学老师没有结合学生的实际学习情况,只是将现有的数学习题作为学生的课后作业进行布置,最终导致学生在练习和实践的过程之中面临诸多的障碍以及困难,数学学习成绩长期无法得到有效的提升。
        (二)、设计的作业内容缺乏应用性
        与其他的学科相比,数学学习的实践性和应用性相对比较明显,在作业布置的过程之中老师没有意识到这一特点,忽略了数学题目与其他学科之间的联系,只是单纯的要求学生进行数学公式的套用。随着新课程改革的不断落实,各种教学模式应运而生,对于小学数学来说,除了需要注重学生数学能力的培养之外,还需要以提高学生的综合实践动手能力为切入点,以保障作业内容的实用性和应用性为核心,结合学生数学学习的实质情况提高作业内容设置的针对性,小学数学老师除了需要将数学知识融入其中之外,还需要涉及方方面面的问题,只有这样才能够充分的发挥巩固学习知识的作用和价值。
        (三)、作业量大
        尽管我国新课程改革明确强调老师必须要减负,以培养学生的综合素养为前提,但是对于小学数学教学来说,大部分老师仍然以传统的教学理念为切入点,采取题海战术的形式要求学生进行反复的训练,老师长期布置较多的作业,要求学生在固定的时间段内完成,许多学生为了完成作业花费了大量的时间,个人的实践时间和玩耍时间比较少,长此以往就会导致许多学生面临着较大的课业负担和心理压力。这一点违背了我国素质教育的实质要求,难以真正的促进学生学习能力和学习水平的提升,导致学生的个性化成长以及发展受到了严重的影响。


        三、解决小学数学作业设计中存在问题的措施
        (一)、激发学生对数学的兴趣
        兴趣是最好的老师,只有在兴趣的引导之下才能够保障个人积极的调动自己的主观能动性,将个人的兴趣融入学习实践的过程之中,真正的突破传统应试教育的桎梏。因此在小学数学教学作业设计的过程之中,数学老师需要以学生的兴趣为切入点,明确学生在学习实践中所存在的各类不足,鼓励和引导学生将个人的精力投入到学习环节,为了让学生能够真正的爱上数学,老师需要注重前期的教学准备,通过播放视频和音频的形式来吸引学生的注意力,对学生进行全方位的感官刺激。
        (二)、加强师生之间的交流互动
        小学数学作业设计老师提出了较高的要求,数学老师需要严格按照前期的教学标准,以提高和培养学生的合作动手能力为切入点,保证学生在主动实践的过程之中实现动手能力和互动能力的提升。另外这种以学生为主体的教学方式还能够有效的突破传统应试教育的桎梏,保证学生能够将个人的实际生活与数学学习相结合,真正的实现了数学知识的学以致用和举一反三。老师则需要在学生学习的过程之中主动的与学生建立良好的互动关系,仔细的观察生活,从生活中发现数学问题,从而在生活实践应用的过程之中巩固数学知识。当然,如果教学条件比较好,老师还可以结合学生的实际动手水平设置针对的练习题,通过教学计划的合理制定,让学生真正的意识到数学学习中的乐趣和精髓,主动的完成数学老师所布置的作业。
        (三)、作业设计生活化
        数学知识来源于生活,但高于生活,人们之所以需要进行学习,主要是为了提高个人的生活实践和动手能力,促进生活问题的解决。因此在数学题目设置的过程之中,老师需要注重生活化的融入,从学生的生活实际出发保障作业题目设置的针对性,让学生能够在主观感知的过程之中实现个人生活实践与学习的紧密结合。当然需要注意的是,老师需要提供给学生更多自由选择的机会,让学生结合个人的兴趣选择相应的作业题目,这种因材施教的形式能够在第一时间调动学生的积极性,保证学生能够在老师的引导之下主动的寻求老师的帮助,大胆表达个人的意见,真正在一个更加民主且自由的氛围之下体会到学习的乐趣。另外作业设计的生活还符合我国素质教育的实质要求,能够更好的体现知识学习的实践意义和价值。
        四、结语
        新课程改革背景之下的小学数学作业设计对老师提出了较高的要求,数学老师需要站在宏观的角度深入分析作业设计的实质情况,明确作业设计过程中所存在的各类问题,结合学生长远发展的现实条件来积极的采取有效的解决对策,保障学生在主动实践的过程之中实现个人综合学习能力的提升。
参考文献
[1]李彦,文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育, 2011(10):46-49.
[2]杨珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习(上), 2014(11).
[3]周娟.新课程小学数学作业设计的问题与策略研究[J].时代教育, 2017(12):167-167.
[4]木叶赛尔阿里木.论新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2017(39).
[5]郑亚红.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].中华少年, 2016(34) 
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: