浅谈贯通培养项目基础教育阶段数学课堂教学中的提问技巧

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:熊长芳
[导读] 随着国家和首都经济社会与教育的不断发展和改革,北京市于2015年推出高端技术技能人才贯通培养试验项目。贯通培养项目基础教育阶段共2年,是高端技术技能人才贯通培养试验项目的基础阶段,在学制和课堂教学等各方面都不同于普通高中。对于贯通培养项目基础教育阶段课堂上的提问来说,老师也在不断的寻找各种新颖的方法,确保学生可

(北京财贸职业学院,中国 北京 100026)
摘要:随着国家和首都经济社会与教育的不断发展和改革,北京市于2015年推出高端技术技能人才贯通培养试验项目。贯通培养项目基础教育阶段共2年,是高端技术技能人才贯通培养试验项目的基础阶段,在学制和课堂教学等各方面都不同于普通高中。对于贯通培养项目基础教育阶段课堂上的提问来说,老师也在不断的寻找各种新颖的方法,确保学生可以将精力投入到课堂中。以下主要针对贯通培养项目基础教育阶段数学课堂教学中的提问技巧进行了一些分析,希望可以对贯通培养项目基础教育阶段数学课堂有所帮助。
关键词:贯通培养;数学;课堂教学;提问技巧
 
        【引言】
        对于教育来说,无论是贯通培养项目基础教育阶段还是普通高中,课堂应该是重中之重了。如果在教育过程中课堂效率可以得到提高,那么无论是对老师还是学生来说都是有帮助的,而贯通培养项目基础教育阶段的学生已经初步具备了可以自行探索未知问题的能力。数学是贯通培养项目基础教育阶段非常重要的学科,所以数学课堂不应该仅仅是老师答疑解惑的场所,也应该是学生主动进行探索的场所,老师也应该鼓励学生投入更多的精力在学习上,这样一来,课堂的提问技巧就显得特别重要,作为数学老师应该熟练的掌握这种技巧,从而引导学生正确的思考。贯通培养项目基础教育阶段数学课堂提问部分有比较薄弱的地方,所以我们应该熟练的掌握数学课堂提问原则,学会课堂提问的各种技巧,方便提高学生的课堂学习效率。
        一、贯通培养项目基础教育阶段数学课堂提问存在的问题
        (一)课堂提问缺乏规划
        在贯通培养项目基础教育阶段,想要提高数学课堂效率,实现教学目标,学生学习数学的兴趣是尤为重要的,所以老师应该合理的规划想要在课堂上提出的问题。老师课下备课时,不太重视课堂提问的技巧,大多数是即兴的提问,所以往往会导致所问的问题不能问到重点,不能很好的使学生理解,同时也导致学生不能提起兴趣,不能及时的达到教学目标。
        (二)问题零散,缺乏与知识点的结合
        由于部分老师课堂上的提问是即兴的,没有事先做好规划,导致很多问题不能与本节课的知识点相结合,同时没有办法引导学生通过一个知识点理解出其他知识点,这样一来,会导致学生抓不住重点,而且无法锻炼出严谨的逻辑,在思考问题上也会比较肤浅,不能很深层次的理解问题掌握问题,数学这一学科,最重要的就是严谨的逻辑和思考能力。在课堂上老师应该让学生学会举一反三,而不是仅仅为了回答老师的问题而思考,如果这一问题会得到改善,无论是对学生还是老师来说,都是一种提高。
        (三)缺乏对问题难易程度的把握
        在很多时候,老师在数学课堂时会问一些比较难的问题,很多老师认为这种比较难的问题会提高学生的学习兴趣,但是适得其反,大部分学生遇到这些比较难的问题会选择放弃,从而没有办法跟上老师的教学进度,所以作为老师应该正确的全面的考虑到学生们的个人素质,根据学生的掌握情况来提出一些合适难度的问题,这样便可以引导学生自主学习,不会产生退缩的情况,调动他们把学习数学的兴趣投入到课堂中。
        二、贯通培养项目基础教育阶段数学课堂提问的原则
        (一)课堂提问应树立明确的目标
        在数学课堂中,老师应该明确本堂课的教学目标,学生也应该知道本堂课的学习重点。在设计问题时,老师也应该根据学习重点的强弱来设计一些不同难度的问题,方便学生正确的理解以及掌握本堂课的重点内容。遇到与高职阶段数学学习相衔接的内容,老师也应该及时的指出,方便学生日后的学习。



        (二)问题应当具有一定的深度和广度
        除此之外,老师在课堂上提的问题也应该是有一些深度和广度的,便于拓展学生的数学思维。如果问题过于简单过于肤浅,那么这种问题对数学的教学课堂是没有什么帮助的,对于学生的思考能力也是没有提高的。但是如果是过难的问题,对于那些基础薄弱的学生来说是很难理解的,所以老师应该把握所要提的问题的难度,对那些基础比较薄弱的学生应给些提示,供他们思考。
        (三)数学提问应注重逻辑性
        对于数学这门学科,逻辑性是十分重要的。所以在教学的过程中,老师应该注重培养学生的思维能力以及逻辑能力。所以老师在课堂提问时应该将问题一层一层的分开,引导学生逐渐思考,学会将一个问题分成多个问题去解决,让学生自己思考和理解本堂课的知识点。当然,如果遇到一些较困难的知识点,老师也应该及时地对学生进行引导,而不是一味地向学生灌输固定模式的解决办法。
        三、贯通培养项目基础教育阶段数学课堂提问的技巧
        数学是一个极具逻辑性的学科,而且贯通培养项目基础教育阶段数学已经是学生学习数学的后期,学生在初中所养成的各种学习习惯已经基本成型,很难通过老师的引导而有所改变。但是如果老师可以深化数学课堂的提问,使学生逐渐从被动学习转向主动学习,这对他们改善学习习惯是很有帮助的。
        (一)增加提问的趣味性
        很多贯通培养项目基础教育阶段学生的数学成绩不是很理想,这虽然与数学的难度有关,但其实也与老师的教学方式有关。数学本就枯燥无味,而且如果你没有十分新颖的教学方法,就无法吸引学生投入到数学学习中,所以老师应该改善自己的提问方法,多增加一些趣味的问答,多与学生互动,调动学生的积极性,让学生主动去学习。
        (二)注意把握提问的时机和句式
        很多老师有课后布置课前预习的习惯,所以,要将这个课前预习利用起来,在课前提问一些与本堂课有关的问题。这样一来可以引导学生投入到新的课程中,也可以检验学生的预习情况,对于课堂的重点地方老师可以另加一些问题引导学生思考,更好的理解该重点,如果有错误的地方,老师应该及时的指出,这样一来对课堂的学习效率以及学生对重点的掌握情况都是很有帮助的,课后也可以留一些小问题让学生课下进行思考,然后在下一节课课前进行讨论解决,更好的培养学生的发散性思维以及自己解决问题的能力。
        (三)明确提问难度和提问对象
        贯通培养项目基础教育阶段的学生对问题的理解能力有所不同,所以面对同样的问题老师应该提出多种提问的方式,让每个学生都能很好的理解,针对不同群体的学生提供不同的方式,引导他们思考,不能遇到较难的题就退缩,要从多种角度去思考问题。
        结语
        以上这些主要是根据现如今贯通培养项目基础教育阶段数学课堂中存在的问题进行的分析,通过对课堂提问的原则、课堂提问的逻辑、以及课堂提问的各种时机、技巧方面进行了介绍。贯通培养项目基础教育阶段的数学相比较于其他学科而言,是比较难的学科,所以希望老师可以改善自己的教学方法和提问技巧,来达到教学目的,培养学生的思考能力、逻辑思维能力。让学生积极地投入到课堂中,积极的思考问题、独立的解决问题、扎实的掌握基本知识以及每节课的重点难点;同时提高学生学习数学的兴趣,更有效的促进数学学习能力的提高和数学知识的有效吸收,培养出更多具有较强逻辑思维和数学能力的高端技术技能人才!
参考文献
[1]张利亚.浅谈高中数学课堂的提问技巧[J].新校园(学习),2016.
[2]王静.浅谈高中数学课堂设问的技巧[J].课程教育研究(新教师教学),2017

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