论在幼儿园语言活动中信息技术的重要性

发表时间:2018/9/27   来源:《知识-力量》2018年10月上   作者:王丽华
[导读] 随着经济实力的提高和现代技术的发展,人们的生活观念取得了较为明显的转变,尤其是对于会切实影响人们一生的教育教学,更是受到了社会上较为广泛的重视,其中以学前教育和高等教育为主要代表。学前教育,即幼儿

(长丰县杨庙镇中心幼儿园)
摘要:随着经济实力的提高和现代技术的发展,人们的生活观念取得了较为明显的转变,尤其是对于会切实影响人们一生的教育教学,更是受到了社会上较为广泛的重视,其中以学前教育和高等教育为主要代表。学前教育,即幼儿园的教学活动,其潜移默化地影响着幼儿想象力、创造力、人际交往能力的发展,语言教学更是幼儿园教育工作的关键。本研究将针对现代信息技术的进步中幼儿园语言教学活动的实际质量进行详细分析,全面总结其中存在的具体问题和有效的改进措施。
关键词:学前教育;语言活动;信息技术

 
        信息技术在幼儿语言教学活动中的运用,是现代素质教育的伟大变革,实践证明信息技术已经成为学校教育的重要组成部分。由于幼儿阶段的学生,活泼好动,充满求知欲和好奇心,很难在课堂教学中集中注意力,信息技术由于其具备丰富的视频、音频等形式,能够让枯燥的语言教学变得形象生动,牢牢吸引幼儿的注意力和集中力,激发幼儿的学习兴趣,提高课堂教学效率和水平。
        1幼儿园语言教育活动的界定
        语言教育活动是指各种形式的语言教导行为和学习行为,涉及的内容极为广泛,包括文字形态、语音、语法、会话、阅读、写作等,通过各种语言教学方法提高个人语言应用能力。这种教学活动是贯穿人生始终的,幼儿园语言教育活动则是最初的起点和学习的关键。所以幼儿园语言教育活动有着明显的特殊性,其不仅侧重于幼儿语言运用能力的熟练和掌握,更重要的是借助和谐、愉悦的教学氛围充分调动儿童对语言学习和应用的兴趣。
        2传统语言教育活动的特点
        2.1语言教育的形式
        早期开展语言教学活动时,由于现有设备技术的有限以及幼儿教师认识的不到位,传统的幼儿园语言教学活动多只拘泥于讲故事、小组讨论、看图说话这三种形式,过于单调的教学活动不仅不能有效调动起儿童学习、参与活动的热情和积极性,而且与现实生活联系不够紧密的交流内容也不能够切实发挥实际的教学功能,并不能够很好地锻炼儿童的语言交流能力。
        2.2语言教育活动表现形式单一
        没有现代信息技术的支撑,早期的幼儿园语言教学活动只局限在讲故事、小组讨论、看图说话的单调模式中,尤其是小组讨论的教学形式,会潜移默化地封闭儿童的交流圈,孩子会倾向性的选择熟悉的、经常交流的朋友,不善交流的孩子也不能通过学习过程得到有效锻炼。随着现代信息技术的发展,投影录像技术在幼儿园中也得到了更为广泛的普及应用,但是却并没有收获较为理想的实践效果,投影仪仍然只是用于播放图片、音乐,课堂教学生动性、灵活性均不高。
        3信息技术手段应用于幼儿园语言教育活动的优势
        3.1信息技术手段可以吸引幼儿注意力、提高想象力
        通过本研究收集、分析的我国幼儿园语言教育活动中信息技术的应用情况,我们可以清楚地认识到信息技术手段的应用对幼儿园语言教育活动教学效果重要的辅助作用。信息技术手段的应用可以有效调动起儿童学习的兴趣,语言教学过程中不用再简单局限在图片、录像的形式上,而是可以通过调节灯光、壁纸以及音效等创造出更合适、融洽的语言学习氛围,使儿童能够主动运用语言交流适当主题的话题、走进语言的教育学习。
        3.2信息技术手段可以让老师从繁重的劳动中解脱出来
        在幼儿园语言教学活动中应用技术手段不仅能有效保证学生学习的热情和积极性,更能够将老师从繁重的劳动中解脱出来。传统教学工作的主体往往是负责的任课老师,工作内容不仅包括整节课堂的引导和主持、学生关系的调节,还要负责提前准备教学材料和课堂的教学总结。


现代信息技术的应用则从根本上避免了一些不必要的工作,大多数准备工作只需借助多媒体设备就可以完成,充分调动起学生学习的主动性也相对减少了课堂上老师的工作量,使学生成为语言教学活动的主导者。
        3.3丰富幼儿教学形式和教学方法
        信息技术能够为幼儿提供丰富多彩的教学形式,长时间维持幼儿语言学习的兴趣和热情,提高幼儿课堂学习的注意力和集中力,为其提供更加丰富的教学资源,以满足不同阶段幼儿的学习需求。信息技术集听、说、读、写、玩为一体,打破了传统课堂教学生硬乏味的氛围,营造了轻松愉悦的教学环境,使学生在玩乐中提高语言文字的表达能力和运用能力。
        4加强信息技术在幼儿园语言教育中的有效策略
        4.1加强幼儿员师资队伍建设
        幼儿教师是幼儿争相模仿和学习对象,为此幼儿教师的言行举止都要做好表率作用。目前我国幼儿教师多以师范学生为主,其专业理论和专业技能较扎实,然而其信息技术知识却相对薄弱,缺乏熟练使用信息技术的能力;一方面和师范学院的教学目标有很大的关系,另一方能教师自身还没有认识到信息技术在幼儿语言教学中的积作用,为此,幼儿园要重视和加强对幼儿教师信息技术的培训,定期组织和开展各种信息技术培训课程,提高幼儿教师的信息使用能力,此外还需要加强幼儿园内信息基础设施的建设,为幼儿教师营造良好的信息使用外部环境。
        4.2创新幼儿语言教学课堂形式
        现代信息技术在幼儿语言课堂教学中的运用主要表现在两方面:一方面将信息技术和幼儿生活结合起来,在实际生活中为幼儿构建良好的语言交流氛围,比如说对于刚刚进入幼儿园的幼儿来说,其欠缺基本的生活常识,需要教师帮助学生养成良好的生活习惯,为此教师乐意选择一系列儿歌或者动画视频,引导幼儿建立卫生观念,以信息技术为基础的互联网,蕴含着丰富的教学资源,教师可以从中选取如刷牙歌、洗手歌、起床歌等,鼓励学生边学边模仿,将幼儿语言教学和现实生活联系在一起,不仅能够激发和维持幼儿的学习兴趣,还能够使其在欢快的气氛中,养成各种良好的生活和学习习惯;另一方面信息基础的运用还需要幼儿园教学环境的支持,在幼儿园教学中会受到教学条件、空间和时间的约束,使得各种教学活动流于表面,无法真正达到教学的目标和宗旨,为此幼儿园需要加强信息基础设施建设,并借助现代信息多媒体技术,通过展示现实生活中的场景,加深和巩固幼儿的语言表达能力。
        4.3开拓幼儿创造性思维模式
        幼儿教学最大的目标是培养幼儿的创造性思维能力,现代信息技术在幼儿语言教学中的运用,极大的满足了这一教学要求。在具体的幼儿教学课堂中,教师可以遵循创设情境模式、交流互动、教学反馈三个步骤,再结合现阶段幼儿的认知成长规律,创设丰富形象的情景教学模式,充分发挥幼儿的想象力和联想力。比如说在进行成语“狐假虎威”学习时,教师可以让幼儿自由分组,进行角色扮演,充分将课堂的主导作用还给幼儿,为幼儿提供丰富的表演道具,创设真实的表演环境,并做好教学评价工作,以加强课堂教学的趣味性,提高幼儿的语言和沟通能力,激发幼儿学习的兴趣。
        结语
        幼儿园语言教育活动是教育工作者出于幼儿的人生发展和个人能力的培养的长远目标而开创的一项教学措施,教学内容主要是围绕语言的技巧、应用和环境影响而开展的,有效保障了幼儿人际交往能力、创造力、想象力的全面发展。现代化信息技术的快速发展给幼儿园的语言教育活动提供了更为广阔的进步空间,但是奋斗在教学一线的幼儿园教师并没有充分地利用好信息技术。所以我们有必要就其中存在的具体问题进行详细分析,总结有效的改进措施、加强信息技术的应用。
参考文献
[1]徐萍,谭娟.浅谈应用信息技术优化幼儿语言教学活动的有效性[J].幼教天地,2014(03):123~125.
[2]杨海燕,马金虎.现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用及思考[J].中国教育技术装备,2013(17):168~170

 

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