让学生积极主动地发展

发表时间:2018/9/14   来源:《中小学教育》2018年第332期   作者:高建明
[导读] 教师要注重给学生创造一个积极、主动的发展空间,在尊重与信任的和谐氛围中实现“朋友”式的合作与互动。

甘肃省金塔县解放路小学 735300
        摘 要:新课程理念所构建的是一个开放的课堂教学体系,教师要注重给学生创造一个积极、主动的发展空间,在尊重与信任的和谐氛围中实现“朋友”式的合作与互动。
        关键词:学生 主动 发展
        新课程理念所构建的是一个开放的课堂教学体系,教师要注重给学生创造一个积极、主动的发展空间,在尊重与信任的和谐氛围中,实现“朋友”式的合作与互动。
一、倡导教学民主,体现学生的主体性
        新课程的实践,要求教师要由知识的传授者转变为学生学习知识的引导者、促进者和教育科学的研究者。教师的“教”不能代替学生的“学”,教师要把学习的主动权交给学生,要还给学生思考问题的时间和空间,引导学生积极思考问题,赋予学生发言的权利和机会,让学生参与问题的产生、分析及解决问题的全过程,使学生由“模仿性”学习转变为“探索性”学习;要保护学生的“求异”“冒尖”,张扬个性,鼓励学生发表不同的见解;要允许学生犯错误,并正确对待学生在学习中所犯错误,要耐心帮助学生分析致错的原因并寻求解决问题的最佳途径,切忌挖苦、讽刺、一棍子打死,以免伤害学生自尊心、抑制学习积极性。教师要树立“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”的观念。要敢于让学生提出难住自己的问题,对学生提出的问题若一时不能解决,不必惊慌失措,也不必认为“丢了面子”,要以平静的心态与学生共同探讨,以取得学生的信任。
二、创设教学情境,激发学生求知欲
        现代心理学研究表明,学生在学习中保持和谐愉快的心境,容易集中注意力,产生兴奋点,有利于发挥其主体性和求知欲,实现有意识和无意识的统一,从而释放出巨大的学习潜能。在课堂教学过程中,针对不同层次的学生实施分层教学,创设新颖有趣、难易适度的问题情境,把学生引入“似懂而非全懂”“似会而非全会”“想知而非全知”的情景,让学生一时猜不中、看不透,又迫切想知道结果,会使学生产生“愤”与“悱”的感觉,从而激发学生强烈的求知欲。


例如学习三角形三边之间的关系时,教师先提出问题:“用三根小木棍能不能拼成一个三角形?”学生骄傲地回答:“能!”然后,教师让学生用长度分别为12cm、14cm、28cm的三个小木棍拼一个三角形,当学生发现这三根小木棍拼不成一个三角形时,感到很惊讶。然后教师告诉学生:“这是因为三根小木根的长度不满足三角形三边长的关系。”接着趁热打铁,设置疑问:“三角形三边长究竟需要满足什么关系呢?”这样刺激了学生的学习兴趣,并产生了急于知道答案的欲望,不知不觉地进入了思考问题的情境之中。
三、培养学习兴趣,增强学生自信心
        “兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣会使学生的各种感受处于最佳状态,感知清晰,观察细致,思维深刻,想象丰富,记忆牢固,能够最佳地接受教学信息。因此,教师要注重培养和调动学生学习数学的兴趣。
        课堂上,先声夺人的引言、巧妙的构思、精彩的设计能把学生深深吸引,使学生的思维活跃起来。教师可通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥乏味中解放出来,进入其乐无穷的境地,保持学习兴趣的持久性。教师可通过讲故事的形式,介绍古今中外数学史及数学方面的伟大成就,阐明数学在自然科学和社会科学研究中尤其是在工业生产、军事、生活等方面的巨大作用,以此来引导诱发学生对数学的兴趣。课后,可让学生运用所学的数学知识,解决一些生活中的实际问题,使学生学有所用,发现自己的学习成就,体会探究知识的乐趣,感受成功的喜悦,增强学习的信心。
四、培养师生情感,增强教学亲和力
        古人云:“亲其师而信其道。”建立和谐融洽的师生关系,有助于师生之间信息的传递和思想的交流,便于更好地开展教育教学活动。反之,若师生关系紧张,则学生因为不喜欢老师而对该老师所上的课产生厌烦情绪,因而也不可能有较好的教学效果。“爱屋及乌”讲的也是这样一个道理。
        培养师生情感,首先,教师要热爱学生,主动接近学生,掌握每个学生的内心世界,把学生当作自己的子女,给予关心、爱护、帮助和理解,积极处理好师生之间的关系,消除学生心理障碍,用真情换取学生对自己的信任。其次,教师要尊重学生。“尊人者,人尊之”,师生间也是如此,要尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,不体罚、辱骂学生,不挖苦、讽刺学生,不揭学生之短,不给学生起绰号。第三,要对每个学生平等相待、一视同仁,不因学习优秀而宠爱,不因学习落后而厌恶,不因出身高贵而亲近,不因出身贫贱而疏远,既不能一好遮百丑,也不能一恶定千罪,不歧视后进生。家庭贫困生和身有残疾生。第四,要善于鼓励和表扬学生,好学生的长处像金块一样容易被人发现,而后进生的优点总是和沙子混在一起被人忽视。老师不但要享受拾金子的快乐,更要有沙里淘金的信心和毅力。因此,对后进生要多一些表扬和鼓励,即使他只有一点点长处,也应及时给予表扬,使他们感觉到老师的关怀,心理感到温暖,从而信任老师、亲近老师。对家庭贫困生和身有残疾生要多一些帮助和关心,让们他感觉到老师心中有他们,老师爱他们,从而树立学习的自信心。
        当然,在情感教育中也应把握好度,注重情感,但不能放纵、护短和迁就。情感教育是必要的,但严格管理是保证,只有做到严爱结合,才能达到最佳的教学效益。

 

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