基于课外阅读的小学语文核心素养的探讨

发表时间:2018/9/14   来源:《中小学教育》2018年第332期   作者:杨春
[导读] 本文进一步明确了课外阅读对于小学语文核心素养培养的重要意义,并对通过课外阅读培养学生的语文核心素养进行了分析。

浙江省绍兴市柯桥区华舍小学 312025
        摘 要:小学阶段是学生习惯形成的重要阶段,有助于学生终身学习习惯的培养。因此,良好的阅读习惯能够培养学生终身学习、终身阅读的习惯,提高学生的文学素养。因此,教师要运用各种方法,提高学生的阅读兴趣,扩宽知识面,提高课外阅读量。本文进一步明确了课外阅读对于小学语文核心素养培养的重要意义,并对通过课外阅读培养学生的语文核心素养进行了分析。
        关键词:课外阅读 小学语文 核心素养 探讨
        语文学科知识的积累是其他学科理解的基础,语文阅读能力是其他学科知识阅读的基本能力。因此,培养学生课外阅读兴趣,提高课外阅读能力,能够有效增加学生的知识储备量,提高其理解能力,帮助学生更好地学习。
一、课外阅读对小学语文核心素养培养的意义
        语文核心素养是学生未来学习及个人发展的重要素养之一,是学生学好语文学科的关键,也是学习其他学科的基础。课外阅读能够增加学生的阅读量,提高学生的知识储备,提高学生的人文素养,对培养小学语文核心素养具有重要的意义。因此,学校要重视学生课外阅读,鼓励学生积极开展课外阅读,强化阅读方法教学,提高学生的阅读效率,从而提高学生的语文核心素养。
二、课外阅读的小学语文核心素养分析
        1.激发学生课外阅读兴趣。“乐学”即是正确认识和理解学习的重要价值,让学生拥有浓厚的学习兴趣,能够感悟学习的快乐,培养良好的学习习惯。教学改革的背景下,要培养学生的“乐学”,提高学生的学习兴趣,将“教学目标”改为培养学生良好学习习惯,关注学生的学习需求,体现个性化差异,个性化教学,激发学生学习的主动性和进取性。在学期目标、教学方式、评价方式方面,都要将“兴趣、乐趣、习惯”等置于教学和评价的首要地位,推进教学深度改革,培养学生的核心素养,增强学生的学习兴趣。作为母语启蒙课程的小学语文,其在基础教学中处于主体和基础地位,对于培养学生终身的“乐学”热情有着重要的作用。通过语文教学培养的乐学热情,对于其他学科的学习和学生终身学习有极大的好处。


学生积极主动、轻松愉快、热情的心理和行为因素,能够迸发极大的动力,促使学生形成良好的学习习惯,从而促进学生乐于学习、善于学习、终身学习能力的培养。因此,要不断更新语文教学理念,优化教学流程,创新教学方法,变革教学评价体系,综合运用科学的方式来实现。一是要坚持“兴趣诱学、习惯培养”,积极调动学生的学习兴趣,将兴趣作为教学的出发点和落脚点,提高学生的求知欲望。二是要坚持“鼓励赏识、评价导学”,在课堂教学中给予学生积极的鼓励,给予学生必要的赏识,帮助学生树立自信,提高学生学习兴趣,培养学生的“乐学热情”。
        2.开展多样化的阅读活动。教师在开展教学过程中要把握不同阶段学生的特征,从而选择针对性的方法来开展教学。小学生爱玩、好动,教师应该根据学生的这个特点,结合学生现有的语文水平,开展多样化的阅读,调动学生的参与积极性,提高学生的学习兴趣,在轻松、愉悦的氛围中提高学生的语文阅读能力,提高其语文素养。教师要敢于创新教学内容体系,构建“教读、自读、课外读”三位一体的教学模式,丰富课内与课外阅读,加强课内与课外交流,将课内方法与自我领悟的方法融会贯通,形成良好的阅读习惯,培养高效的阅读方法,将阅读由少变多、由窄变宽,实现阅读学习质的飞跃,实现学会阅读、终身阅读,提高学生的语文核心素养。
        3.强化阅读方法教学。传统应试教育环境下,学校教学将更多的注意力放在依赖于分数和升学率的学习结果上,而缺乏对学生学习能力和知识形成过程的引导,缺乏相应的学习方法的培养。学生往往缺乏自学能力,善学素养低,仅仅通过机械的记忆被动接受知识,不利于学生自主学习能力的培养。基于此,《中国学生发展核心素养》将“学会学习”列为核心素养六大要素之一,明确提出“乐于善学、勤于反思、信息意识”三个基本的要点,倡导积极开展自主学习、合作学习、探究式学习方式,创新教学方法,变革教学评价体系,提高学生善学的能力,提高学生的综合素质。
        在开展小学语文核心素养培养的过程中,教师要不断总结高效阅读方法,并在教学过程中将相关的阅读方法教授给学生,指导学生针对性地开展课外读物的阅读,开拓学生的视野。一是要坚持以“读”为“法”,变“讲懂”为“问懂”,即在阅读教学实践中,将阅读作为教学和学习的首要方法,积极推进语文阅读教学由“内容分析过程”转变为“语言学习过程”;同时教师在教学的过程中减少提问和讲解的时间,增加学生自主阅读和自主理解的时间,引导学生在阅读中思考、理解、感悟和探究文章主旨。二是要在教学过程中不断渗透“学法”,将传统的“教过”转变为“教会”。也就是在一堂阅读教学课程中,重要的不是教师所教内容的多少,而更多的是学生在有限的学习内容中掌握了哪些学习方法、能否将此方法运用于实践中。三是要坚持在平时的阅读中引领学生自主领悟学习方法、总结学习方法,注重发挥“学习策略”的作用,并将自我总结的方法在阅读中不断强化、提升内化。
参考文献
[1]夏艳敏 基于课外阅读的小学语文核心素养的探究[J].基础教育论坛,2017,(16),12-13。
[2]刘芹 基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].科普童话,2017,(11),21。

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