试述小学生学习策略的问题点及辅导建议

发表时间:2018/9/14   来源:《中小学教育》2018年第332期   作者:翟玮
[导读] 笔者从小学生学习策略的问题点及辅导建议入手,对其进行了长期的研究,取得了良好的辅导成效。
山东省荣成市中小学生综合实践教育中心 264300
        摘 要:“兵圣”孙武有言:数中有术,术中有数。意思是说:在客观实际中蕴藏着谋略,谋略的运用也要根据客观实际。这里的“谋略”指的就是我们通常说的策略。那么,学习中的策略究竟是指什么?我们又该如何培养学生掌握学习策略呢?笔者从小学生学习策略的问题点及辅导建议入手,对其进行了长期的研究,取得了良好的辅导成效。
        关键词:小学生 学习策略的问题点 辅导建议
        在有关学习策略的研究中,学习策略的界定始终是一个基本的问题。教育学和心理学的大师们从不同的研究角度出发,使用不同的研究方法,提出了各自不同的看法,至今仍然没有达成一个统一的认识。但总体来说,他们都认为学习策略(learning strategies)就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
        一、通过对小学生整个学段学习生活的研究,我们发现其对于学习策略的掌握存在着以下几个问题点:
        1.知道“苦学”,但学习效果不明显。无效是学习中的一个“老大难”问题。很多学生把大量时间花在学习上,学习效果却不佳,似乎学习的努力程度与学习效果并不成正比。这种现象长时间得不到解决,慢慢地会使本来勤奋刻苦的学生逐渐对自己失去信心,对学习失去兴趣,产生逆反心理,久而久之,从“不会学”变得“不爱学”或“厌学”。事实上,真正影响学习效率的并不是学习时间的长短,很大一部分是缺少针对长、中、短期学习的周密计划,缺乏对学习时间的精细管理,甚至正是因为不善于休息、不会劳逸结合而导致了效率低下。
        2.只会“死记硬背”,不会举一反三。有些平时挺勤奋好学的学生,学习效果却不是很显著,他们可能更多的是被动、机械地接受知识的灌输。比如:笔记记得很好,老师讲什么就记什么,规定学什么就学什么,规定怎么做就怎么做,对学习是知其然不知其所以然;依赖书本、参考书、练习册和参考答案,缺乏自己思考问题、分析问题的能力;思维方式呆板单调,不会多角度、全方位地思考问题。有的学生往往只满足于学习书本上的知识,不善于在实践中学习、在实践中运用,不能用所学知识解决实际问题,具体表现为动手能力差、不喜欢上实验课和操作课、不关心现实生活。学习是有规律、有窍门可循的,缺乏思路,不善于思考,即使再埋头苦学,也是效果甚微,或者徒劳无功。
        3.容易自我满足,不求甚解。

有的学生思维敏捷,接受新事物的能力较强,但是对自己盲目自信,在学习上容易自我满足,对于知识理解较浅,认为学习是一件非常容易的事,老师在课堂上讲的知识一听就懂,但是自己真正做题时就不会,成绩一直不见提高。这些学生对待学习三心二意,缺乏意志,不能坚持、注意力不集中,容易遗漏重要信息等。
        4.学会的是散点知识,不能形成知识结构。有的学生平时的课堂随测及单元测验成绩都很好,但一到综合考试,成绩就很一般,主要在于他们没有掌握知识之间的联系,没有形成相应的知识结构。这类学生对所学内容不能及时总结、归纳、整理,使知识基本处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘,也容易张冠李戴。如果没有合理的知识结构,再多的知识也只能成为一盘散沙,无法发挥出它们应有的功效。因此,教会学生掌握必要的知识归纳与整理的方法很有必要,有利于帮助学生在头脑中形成较为完整的知识结构。
        二、我们以课题为引领,开展相关课题研究工作以及课程模式的探索与实践,提出了一系列有效应对上述学习策略问题点的辅导建议:
        1.辅导学生掌握安排和使用时间的策略。建议教师通过心理辅导活动课教会学生制订计划,使学习目标清晰可见、学习时间有章可循。要掌握方法,把握学习的黄金时间,合理利用时间有效学习,形成规律,固定学习时间,劳逸结合。如《做时间的主人》一课就是针对学生在学习上不重视时间、随意浪费时间的问题而设计,旨在通过丰富的活动形式让学生体验时间的宝贵,以强化其珍惜时间的意识,并促使学生从自身价值出发初步规划时间,正确处理好学习与休息、娱乐的关系,以积极的态度做时间的主人。
        2.辅导学生掌握整理学习用品的策略。学习用品是学生进行学习活动必不可少的东西,不管缺少了哪一样,都会给学生的学习带来不方便,导致不好的学习效果。可结合低年级小学生的身心发展需求进行题为《学习的好伙伴》的心理辅导课,使学生在学会使用不同学习用品的同时,引导学生懂得学习用品是学习的好伙伴,要爱护它,并能正确使用学习用品,养成良好的学习习惯。
        3.辅导学生掌握自我管理、自我控制的策略。要学会排除各种不利情感的干扰,确立和保持较高的学习动机,集中注意力,克服焦虑;学会自我奖惩,学会正确地从自己的身上寻找成功和失败的原因。《我能管住自己》一课就是通过各种形式的活动、游戏,引导学生体验集中注意力的重要性,并结合生活经验,引导学生掌握提高注意力的方法,并由此体验自我管理与控制策略在学习中的重要性。
        4.辅导学生掌握建构知识结构的策略。知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映,是知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。
        未来的实践道路上,我们仍将继续加强对学生自主学习策略的指导,从而充分发挥学生的主动性和创造性,优化学生的策略系统,提高学生心理系统的自我组织水平,使学生学会学习,学会做人,从而促进学生素质的全面提高和个性的充分发展。
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