构建激励机制,提升班级管理水平

发表时间:2018/9/6   来源:《教育学文摘》2018年10月总第280期   作者:崔少云
[导读] 切实而明确的目标可以激起学生的奋斗动机,从而起到强大的激励效果。

安徽省阜阳市颍州区六里小学 236000
        摘 要:小学班级管理是学校管理的基础与主体部分,班级管理是班主任能够有效组织协调班级一切资源,构建并实施激励机制等制度,实现学生全面发展的班级管理目标。小学生心理还处在发展的较低阶段,激励对于促进其全面发展有着重要的作用,而激励机制的建立只有是科学有效的,才能让班级管理效果更为显著。
        关键词:小学班级管理 激励机制 管理水平
一、提高自身素质,做一个好的激励者
        班主任老师要重视激励机制的重要功能及作用。我们中小学更是不可忽视激励机制,要多组织班主任进行管理学方面的学习,及时更新教育理念。班主任还要选择最佳的激励时机。我们对学生使用激励教育时,只有把握好激励的时机,才能事半功倍,收到理想的教育效果。激励的最佳时机就是该表扬、激励的时候就应痛痛快快地给予。管理者最重要的还是要树立正确的管理理念和注意自己的行为方式。由于小学班级的特殊性质,管理者个人的素质修养、魅力、胸怀和领导艺术上的不足,在很大程度上对上述激励机制中存在的问题负有直接责任,管理者自身素质的提高,直接有助于其激励机制的完善。
二、制定切实可行的目标来激励学生
        切实而明确的目标可以激起学生的奋斗动机,从而起到强大的激励效果。目标的制定可以分为两个层次:
        1.制定班级总体目标。班主任应根据学校管理制度、班级发展要求和学生发展的总体要求制定班级总体目标,让学生们明确知道自己所在的班级应该是怎样的班级,从而激励学生为之努力。
        2.制定学生个人发展目标。每一位同学都应在班主任的指导和同学的帮助下,针对自己的不足方面制定切实可行的阶段性目标,然后把制定好的目标展示在班级宣传栏里,供老师和同学们的监督和帮助。
        值得注意的是:目标的制定不应过高或过低,因为那样将起不到激励效果;在目标完成后教师应及时给学生相应的奖励。目标不能一成不变,在现阶段的目标实现后要及时地调整和提高目标。
三、情感激励
        作为班主任,在管理工作中要想方设法与学生建立亲密的师生感情,尽量满足学生“自尊的需要”,启发学生自爱、自重的觉悟。方法是要做到“勤”,“诚”两个字。


所谓“勤”,是指教师勤同学生接触,平等待人,不摆架子;勤同学生研讨,一起研究现状,分析情况,寻求对策;勤做学生工作,不居高临下,不动辄训人。这样,不仅能及时接收有关班级工作的各种信息,便于及时调整、改进班主任的工作,而且也有利于老师思想、工作作风的优化。所谓“诚”,是指真正把学生的意见、建议放在心中,急工作所急,想学生所想。长此以往,通过与学生在思想、工作、生活、娱乐等多方位的接触,就会收到“投之以李,报之以桃”的激励效果。
四、树立榜样来激励学生
        榜样的激励作用是强大的,人的成长离不开榜样的激励,对于小学生来说,榜样的正面激励对他们人生的发展所起到的作用是不可估量的。因此,作为小学教师特别是班主任,应充分利用榜样教育这种方式来激励学生。榜样的来源有四:
        1.古圣先贤。在历史的长河中有许多可供我们学习的榜样人物(如:俯首甘为孺子牛的鲁迅、让梨的孔融等等),这些都可作为激励学生的教材。
        2.现实社会的优秀人物和事迹。古人云“十室之内必有俊逸。”教师可以挖掘学校周边社会的优秀人物和优秀事迹向同学们宣传,激励学生向这些优秀人物学习。
        3.教师自身的榜样示范作用。“学高为师,身正为范”教师是学生的直接榜样,对于年龄尚幼的小学生来说更是如此。因此,我们教师特别是班主任应慎言慎行,不论在言传还是身教方面都应为学生做出表率,从方方面面对学生形成激励。
        4.学生中的榜样。
五、评价激励机制
        在提倡素质教育的今天,在小学班级管理的过程中,班主任要对学生的知识、品德、思想给予正确客观的评价,对学生的全面发展将会起到非常大的激励作用,更是有助于小学生学习水平的提高。比如,对于小学生每天必备的日记写作,教师就可以从小学生记录的日常进行点评,对于比较好的一些行为可以在班上进行公开点评,并给予一些形象的评价作为奖励。还可以进行同学之间的互评,对于小组里得分最高的学生,班主任就可以给予奖励,等等。运用并不断发展这种激励评价的方式,不仅可以让学生在外界的评价中不断地思考自己的行为方式,还可以获得同学之间的认可,增进学生之间的感情,加深班级的凝聚力,从而使学生获得健康全面的发展,促进学生整体学习水平的提高。
        总之,在小学班级管理中构建激励体制是符合时代特征的改革的。通过激励的手段将教学目标和管理过程联系起来,有力地提升学习环境质量,为学生全面发展提供保障。良好的激励体制的构建是新时代教育教学的浓缩,是教育工作者应该重视的程序。
参考文献
[1]刘现忠 基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育旬刊,2015,(06)。
[2]谢燕嫦 黄慧 小学班级管理中的激励机制研究[J].新校园(学习),2013,(02)。
[3]田卫丽 关于小学班级管理中激励机制的思考[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(17)。

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