浅谈初中政治教学中小组合作学习的实施策略

发表时间:2018/9/6   来源:《教育学文摘》2018年10月总第280期   作者:王玲瑜
[导读] 在新课改理念下,初中政治教学必须注重学生情感、态度、价值观的培养,体现“以生为本”的思想,实行人本教学。

河北省隆尧县教师发展中心 055350
        摘 要:在新课改理念下,初中政治教学必须注重学生情感、态度、价值观的培养,体现“以生为本”的思想,实行人本教学。小组合作学习就是一种很好的教学方法,它可以使每个学生平等地参与学习,从而落实学生的主体地位。
        关键词:初中政治 合作学习 实施策略
        小组合作学习目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,从而使小组的每个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助。那么,这种教学方式如何实施呢?
一、转变教师角色,营造合作学习的环境
        在学生进行小组学习时,教师首先应发挥组织者和引导者的作用,设计好小组讨论的问题和活动的要求; 在小组深入开展合作与交流时,教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效,教师必须置身于学习小组中,适时地了解学生的学习情况,进行有效的指导与调控。在这一过程中,教师要采用一种友好的、建设性的态度和行为,既不能过多地干预学生的学习过程,又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时,教师更多的应是一个指导者。教师需要倾听学生的总结发言,给予及时的反馈和建议。在教学中,政治教师应充分尊重学生的主体地位,在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围,创设安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境和真诚的激励环境。要充分发挥小组合作学习的功效,必须营造良好的合作学习的氛围,这样才能激发学生合作学习的兴趣
二、精心设计合作问题,提高合作的针对性
        合作从问题开始,又以问题的解决而结束。合作问题如果不具有挑战性和实践性,将无法调动学生的合作欲望,不能激发学生进行合作学习的积极性。合作目标如果不明确,学生将会无的放矢。因此,问题设计是否合理,是合作学习的关键。 教师要选准合作学习的内容,精心设计合作的问题,一般来说,思想政治课中应围绕贴近生活、贴近热点、贴近学生的重点疑难问题来开展讨论,进行合作学习。例如,《灿烂的中华文化》一课,合作的任务是介绍我国的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想。根据以上任务,把全班学生分成四组,每组学生进行合作,具体包括确定主题、搜集材料、整合材料、课堂呈现和讲解等,这些由学生自己分工,在课外完成。在课堂上,每个组的成果以课件的形式呈现,并由学生同步讲解,这样的设计让学生真正成为课堂的主体。大家在与其他同学分享劳动成果时,也给自己带来了成就感。



三、调控合作过程,提升合作质量
        在合作学习中,教师的重点是如何精心设计合作学习,如目标的设置,任务的选择等。但是,要使合作学习的质量达到预期效果和目标,仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。因为,在开展合作学习过程中,要求教师要有教育智慧和教学机智,处理好生成与预设的关系,否则就会阻碍合作学习的顺利开展。如小组活动开展得非常顺利时,教师应给予及时的表扬;小组成员对任务不清时,教师要有耐心,向学生反复说明任务的内容及操作程序;小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时,教师应及时干预和指导;小组提前完成任务时,教师应检验他们是否正确完成了任务。教师还要合理安排学生合作学习活动的时间,给学生一定的独立学习思考的时间,让学生真正地参与合作,这就需要教师在课前就有充分的估计和安排,并根据课堂教学的实践情况灵活安排。
四、及时评价总结,保证合作的实效性
        小组合作学习总结评估强调评价的多角度、多层次,而且要注重评价对象的全面性。在评价内容上,关注多元化的目标,评价内容有知识、能力、情感态度价值观三方面,而且把能力扩展到“学生沟通、合作、表达能力、搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力、自主学习、持续学习的能力等”,并要求“从积极的方面,用发展的眼光给予评价”。总结分个人总结和教师总结。个人小结:小组的成员根据每个人的表现,对个人作出评价和建议,以促进各成员的学习活动。小组自己总结可以描述小组成员对小组在某一活动时期内,哪些组员的活动有益与无益,哪些活动可以继续或需要改进的一种反思。合作学习小组必须定期地评价共同活动的情况,以保持小组活动的有效性。“自我评定,有助于学业成绩的提高”。教师总结:首先要在班级交流的基础上,引导学生对合作过程进行反思,并考虑如何修正、提高;然后,教师要进一步肯定合作小组的积极思维、主动参与的精神,并且对学生通过交流仍未能解决的问题,加以重点启发,进行巧妙点拨;最后教师还可在总结的基础上创设新的问题情境,引导学生重新审视所学知识,加深对重难点的领悟,进一步补充完善知识结构,甚至把问题探讨、争鸣延续到课后去。
        总之,合作学习是一种重要的教学理念和学习方式。教师在新的课程环境下,必须积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,精心设计问题,给予学生充裕的合作学习的时间和空间,时刻把握“以学生发展为本”这根主线,我们的政治课堂才能生机盎然。
参考文献
[1]李晓莹 论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].科教文汇,2010,(2)。
[2]曹应龙 论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].考试周刊,2016,(56)。
[3]郝清波 如何在初中政治教学中开展小组合作学习[J].学周刊(B版),2012,(3)。

 

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