巧妙开发实验器材,让课堂活起来

发表时间:2018/9/6   来源:《教育学文摘》2018年10月总第280期   作者:徐富鑫 彭国玲
[导读] 科学课强调以探究为核心,而科学探究又离不开的科学实验,要做科学实验就会用到实验器材。

山东省昌邑潍水学校 山东 潍坊 261300
        科学课强调以探究为核心,而科学探究又离不开的科学实验,要做科学实验就会用到实验器材。教学器材问题的困扰及上课畏难情绪的产生,主要是由以下几方面造成:学校没有配备教学器材或配备不足;有些学校虽然配备了科学器材,解决了一部分教学问题,但像动植物类教学器料和一些时效性很强的教学器材,仍需老师自己解决;有些器材的准备有一定难度,准备工作量大,往往不能达到想要的效果。这就需要有一定的时间和精力去提前做准备,也需要老师去积极努力争取。
        我认为我们一线的科学教师与其等、靠、要,还不如我们自己开动脑筋,自力更生,想办法搜集、制作一些教学器材,创造性地设计整合,更好地开展探究活动:
一、调动学生力量,学生学习主体的发挥
        学生是科学学习的主体。在科学学习中,要充分体现学生的主动性,发挥他们的能动作用……。在科学教学和科学探究过程中,应充分发掘学生的能动作用。
        四年级下册第四单元《光与我们的生活》中有光的折射这部分教学内容,这节课需要做大量的实验来引导学生发现折射的现象,我提前布置学生预习本节,并让他们根据内容自行准备器材和实验活动。课堂上,学生们给我带来了很大的惊喜,有的准备了实验工具,有的准备了活动安排,有的同学竟然准备了做折射魔术的器材。一节课下来,进行得顺利而又丰富。一些难于组织到位的器材可以放手交给学生去准备,反而能够集思广益,在解决我们的燃眉之急的同时还能获得意外的教学效果。通过让学生准备教学器材,让学生更充分地参与到教学中来,这也是学生学习主体性的充分挖掘和体现。


在教学《土壤与植物》这节课时,为了让学生了解不同土壤对植物的影响,我安排学生在不同土壤中栽培蒜苗,通过记录观察它们的生长情况,总结土壤对植物生长的影响,既引起了学生的学习兴趣,又锻炼了他们的观察动手能力,效果事半功倍
        动手种植不仅是小学生乐于从事的实践性活动,也是科学新课程的内容标准之一。科学课应给学生提供机会,让他们从事力所能及的种植活动,从而通过栽培植物了解植物生长的过程,并从中获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。
二、对学生多肯定常激励
        在对学生实施的学习评价中,我将教学器材的准备纳入到评价之中。学生自带器材要奖励,带多带少都要肯定,借来器材也要认可。这样以正面的、积极的方式引导和暗示学生多带器材、带足器材。特别是学生课外自发的科学探究,更需要我们给予经常的关注和鼓励,从而推动学生逐渐养成一种课外科学探究的习惯和技能。
三、通册全览,让学生早行动早准备
        在每学期的第一节课,我选择和学生一起来预览本学期的内容。从以下几个问题入手:1.我们将要学习和研究哪些方面的科学内容?你最感兴趣的是什么?2.针对这些内容我们需要准备哪些器材?提前可以做哪些准备?3.为学好本学期的科学课,你有什么想法和计划?通过这种方式,既可以让学生对本学期的学习内容和学习目标有个全面地了解,引导学生建立一种大局观;又可以提前启动学生对学习器材进行准备。从平常的实践来看,这种方式起到了一定的成效。有些学生对自己感兴趣的内容,已经在课外进行了器材的搜集积累并开展了一定的观察研究,如许多学生都搜集了大量的岩石和有关岩石的资料。这不仅引导了学生自身兴趣爱好的发展,更能为课堂教学的开展架桥铺路。
四、建立科学园地,在实践中探究真理
        我们身处农村小学,动植物资源相对比较丰富,比如四下年级土壤与植物教学,农村遍地都是。学生在校外虽然有条件进行观察,但出于安全等因素的考虑,在教学时也必须把植物请进课堂。这就给我们的课前准备带来了麻烦。在这里,我用学校原有的资源并加以整合利用,在学校操场开发了一个小小的科学园地,将学校的气象实践基地同时开发成植物园,种植一些科学教学中需要用到的植物。播种任务由我带领兴趣小组的同学来完成,或结合课堂教学组织学生亲自来完成。利用学校的喷水池,开发成生态园地,在水池中养殖一些水生生物,如金鱼,还有荷花、藕等,构建起一个小小的生态系统。科学园地的开辟,一方面可以营造校园式的科学学习氛围,方便学生进行教室外的观察研究,同时又给科学课堂教学的延伸创造了较有利的条件。
五、自制教具,完善教学器材
        新课程标准的实施造成了教学器材的暂时匮乏,却为我们自制教具活动提供了较大的空间。尤其是农村小学,这是解决探究实验材料不足的重要方法,也是对我们广大科学教师提出的挑战,要学会创造性地自制教具学具,满足实验教学的需要。如在教学中我自制红绿灯电路演示器;采集了本地山上的岩石。不断完善科学教学器材资源,使科学器材更好地服务于课堂教学。
        运用科学器材和开展实验教学,需要充足的时间并投入一定的精力,课堂教学也往往变得难以组织和掌控。科学教师一方面想借助器材组织教学,另一方面又顾虑于时间、精力和课堂的掌控。对于兼职教师而言,更是矛盾重重。教师对科学教学价值观的不同认识也影响着科学教师的教学行为。我们在注重对科学教学器材的开发积累的同时,更要积极推进教学器材的资源共享,追求教学器材更科学、合理、高效地服务于科学教学。在教学中,类似器材的困难还有很多,相信通过我们的努力,实验教学的明天一定会更好!

 

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