培养问题意识,激活学生思维 王建明

发表时间:2018/9/6   来源:《教育学文摘》2018年10月总第280期   作者:王建明
[导读] 小学的数学教师要在传统的教学中大力引进新型的教学方式,在课堂上培养小学生的问题意识,从而增强小学生的理性思维。

山东省阳信县温店镇中心小学 251811
        摘 要:随着教育理念的不断更新,传统的教学方式已经无法满足当代小学生的需要。因此,小学的数学教师要在传统的教学中大力引进新型的教学方式,在课堂上培养小学生的问题意识,从而增强小学生的理性思维。在现代的教学过程中,教师要树立“以生为本”的教学理念,要在教学的过程中培养小学生自主学习的学习习惯,从而促进小学生数学思维与数学能力的形成。
        关键词:小学数学 问题意识 培养策略
        问题意识是学习过程中,对知识产生疑问或质疑,从而不断探索问题的解决方法的心态。小学生好奇心较强,要善于利用他们对知识的好奇心,引导其对知识产生疑问,从而推动其探索知识的心态,使其问题意识得到培养。学生的问题意识会成为其学习的动力,也会为教学活动的开展提供很大帮助,能够提高学生的精神集中力,促进教学质量的提高。
一、营造轻松愉悦的氛围,鼓励学生提出问题
        民主和谐的教学氛围,自由自主的学习环境是学生敢于提问的前提和基础。有了这样轻松的环境氛围,学生心里就有了安全感,提问就会无所顾忌,就会轻松思考,自由发表意见和见解。所以,首先要转变自己的教育教学观念,教师不要以“权威者”自居,而要“蹲下身子”与学生平等交流,正确看待学生的创造潜能以及小学生好奇心所引起的“问题”潜能,相信每个学生都能提问。其次,教师要成为学生学习的参考者、合作者与讨论者,留出足够的时间与空间让学生畅所欲言。然后,教师要学会聆听,正确面对学生的提问,鼓励学生质疑问难,异想天开,最大程度地保护学生的好奇心和自尊心,营造积极、自主、和谐的课堂教学氛围,建立民主,平等的师生关系。这样,学生就会逐渐形成强烈的问题意识,能够在良好的课堂氛围中大胆质疑,敢于提问。



二、更新教学理念,增强学生问题意识
        在素质教学的当今,教师要转变学生观和教育观念,教师不再是传统的传道、授业、解惑,在传授课本知识以外,还要帮助学生成长,促进他们的进步,改革教学方法,寓问题意识教育于课堂教学之中。比如,在教授六年级学生学习长方体和正方体时,如果只给学生讲解定义,同学们对此还是不甚明白,这需要很强的空间想象能力。教师可以在课下自己做出两个正方体和长方体的模型来,然后带到课堂让同学们观察,这样就会激起学生很强的好奇心,给他们一个很形象的直观感受,那么他们也就会随之问出许多问题来了,比如,长方体和正方体有什么区别呢?等等。
三、设计趣味问题,释放问题魅力
        教师要根据小学生的心理和年龄特点,从新奇的角度创设情景,带给学生新鲜感,激发学生的兴趣和求知欲,使学生通过兴趣产生怀疑,让他们在思维灵活的状态下获取知识。教师要以教学内容为依据,创设具有趣味性和吸引力的情景,让学生积极主动地参与到情景中,促进学生思考并提出问题,进而享受到学习数学的快乐。以“认识图形”这一内容的教学为例,教师要先向学生展示一些生活中常见的图形,并让学生列举出生活中属于上述图形的事物。学生经过积极思考后,回答教师:桌子是长方形的,钟表是圆形的……教师对学生的回答要给予表扬和肯定。在此基础上,教师要引导学生提出问题,鼓励学生说出自己真实的想法,通过自由讨论的形式,让学生自由发言。学生在经过讨论后,会提出很多问题。虽然一些学生提出的问题并不具有太大价值,但是教师依然要耐心为学生讲解,培养学生的问题意识。
四、教授提问技巧,培养问题意识
        小学生年龄较小,心智还不够成熟,即使他们想对某些问题提出自己的观点,但是却不知怎么来表述,提问也就会被放弃。在课堂教学中,教师要注重学生提问技能的培养。一方面,充分利用教材中的插图和文字,给学生营造一个良好的数学学习氛围,然后引导学生发现其中的数学问题,并引导学生提出与之相关的隐藏问题。另一方面,从题目本身入手,引导学生提出相应的问题,在学生提出足够的问题后,再引导学生进行新课的学习,能有效地激发学生的探究欲望。
五、设计生活问题,培养解决问题能力
        小学生的数学知识水平不高、生活阅历不足、理解能力较低,在课堂教学过程中,小学数学教师需要根据小学生的实际情况,运用多元化的教学手段,营造良好的教学环境,不断增强小学生的问题意识,以提高小学生的学习热情。小学数学教师可以通过实际生活,激发小学生的问题意识,培养小学生的数学学习兴趣,以提高小学生的自主学习能力。同时,在课堂教学活动中,小学数学教师还可以利用生活中的数学问题,培养学生的数学学习兴趣,提高小学生的数学水平。例如,小学数学教师可以引导学生通过买学习用品、生活用品等日常小事,发现数学问题、解决数学问题,以培养学生的问题意识,提高学生的数学应用能力。
        总之,学生问题意识的培养是一个循序渐进的过程。这就要求教师在教学中要有意识地进行培养和引导,让学生学会独立的思考问题,并能提出有价值的问题,从而促进学生问题意识的形成,为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王莉莉 浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛,2016,(04)。
[2]林华 小学数学教学中问题意识培养策略初探[J].科技资讯,2014,(21)。
[3]张雅 在小学数学中培养学生问题意识的策略[J].读与写,2016,(09)。

 

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