优化作业设计,提高课堂质量

发表时间:2018/9/6   来源:《教育学文摘》2018年10月总第280期   作者:王建玲
[导读] 根据新课标的内涵,作业设计要以学生为本,面向全体,注重学习与生活的结合。

山东省阳信县温店镇中心小学 251811
        摘 要:在小学语文教育中,作业的设计不仅是一种艺术,同时也是一种创新。在实际的教学中,教师必须根据学生的实际学习情况、学习条件等,因材施教,以创新的方式来完成作业的设计任务,确保语文作业可以在一定程度扩展学生的学习效果,减轻学习负担,并激发学生的学习主动性与积极性,突出个性魅力,提升语文素养与成绩。对此,探讨小学语文作业设计的创新性具有显著的教育意义。
        关键词:小学语文 作业设计 创新
        作业可以起到辅助课堂教学、加强学习效果的重要作用,同时也是衡量学生学习效果和老师授课质量的重要标准,是小学教育体系的重要组成部分。根据新课标的内涵,作业设计要以学生为本,面向全体,注重学习与生活的结合。
一、改进作业设计方法,突出作业参与热情
        教师在教学当中,可以借助微信的方式实现作业的布置。这一种作业布置方式有许多优势,例如信息的发布更加及时,学生与家长可以更全面地了解作业内容,可以在作业完成中随时进行沟通交流。例如,在《亡羊补牢》的教学中,教师可以在微信群中布置两个阶段的任务,第一个阶段是必须完成的任务,其主要是课文生字词的记忆以及课文基本含义和思想的理解。第二个阶段为拓展性阶段,学生可以根据自己的实际需求选择性完成,如:与家人分享这一则寓言,在家人的共同参与下寻找一篇与“亡羊补牢”相类似的寓言故事,并对寓言故事进行分析,在课堂中分享成果。借助这一种作业布置方式,家长可以更好地参与到学生作业完成中,同时学生也可以更加全面、深入了解寓言故事的内容,达到巩固课堂教学知识的目的。
二、面向全体,注重层次性
        教师根据学生个体情况的层次差异,把作业设计成难度不同的作业,由易到难、由简到繁,体现教学内容的层次,同时适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学习的拼劲,而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步,练有所得,体会到成功的乐趣,树立信心。故此,可以把作业设计分为三个梯度,第一层次是基础类,是基本知识的简单应用,是为巩固课堂所授的新知识而做,需要人人参与完成。


如课前预习、读课文、课后背书、默写句子或做一做看拼音写词语、组词等浅层难度的题型;第二层次的作业对学生要求有所提高,对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高。如仿写句子、课文内容的补白、不同情境场合中的语言表达运用等题型,在教师给予指导后,让大部分学生能顺利完成;第三层次的作业是专门为对知识有追求的学生准备的。比如,鼓励学生课外阅读中外名著并写读后感;每天声情并茂地诵读优秀的散文、诗篇、文言文、白话文等;每天背诵一首以上的唐宋诗词。分层作业可以让不同认知水平的学生得到不同层次的发展,发挥了他们的主观能动性,真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。
三、精细化作业,降低学习压力
        当前许多学生都反映语文作业过于枯燥和死板,内容反复性严重,总是以抄写生字词、课文为主,实际教学作用并不突出;同时学生压力较大,完成作业的时间过多,不仅影响其他科目作业的完成效率,同时还会形成明显的身体压力。对此,在作业设计方面,应当更好地改进作业内容。一方面,可以尽量多地设计开放性的作业。例如,在《秋天》这一课中,教师可以为学生提供多个作业范围,让学生根据自己的实际情况而选择。例如阅读关于秋天的文章,并用绘画的方式描述文章中的秋天,摘录文人墨客对秋天的描写。借助这种开放性的作业,不仅可以充分发挥学生的主观思维,同时还可以培养学生的创新意识。另一方面,作业设计应当尽可能做到少而精。在布置作业时应当尽可能提高作业的针对性,以培养学生创新意识为主,提高学生的自主学习能力。作业量应适当减少,内容应当精简,作业的布置需要杜绝机械、重复的内容,以代表性作业为主。这样的作业既可以使学生参与热情更高,又可以实现思想意识、能力技巧的培养。
四、改进作业评价,尊重学生主观意识
        在当前的教学模式当中,对于学生的评价都普遍侧重于考试或终结性评价,反而忽略了学生的进行性、形成性评价。教师过度注重学生基础知识、基础技能的传授,反而忽略了对学生情感态度、学习方式方法、文化意识等方面的培养,无法准确体现学生的成长路径,导致学生虽然有一定的成长和提升,但是教师“看不到”。从而促使学生失去了学习的积极性,缺乏自信,大多数学生都没有自主学习的积极性与能力,导致学生的个性发展与创造能力遭受到严重阻碍。对此,在作业评价过程中,应当尽可能采取鼓励性的语言,从而发挥作业在学生学习中的推动作用。
        总之,在新课标下,教师更应敢于创新,用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文的学习途径,这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神,才能调动学生学习的主动性,挖掘学生的创造潜能,从而让学生有更多的自由空间进行创造活动,做到在实践中学、在生活中学,拓宽视野、丰富知识,发展能力。
参考文献
[1]陈懿金 浅谈如何优化小学语文作业[J].小作家选刊,2017,(33)。
[2]刘小平 浅谈小学语文核心素养下的作业模式[J].科学咨询,2017,(22)。
[3]魏清凤 刍议语文作业设计的误区及对应策略[J].魅力中国,2017,(32)。

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