新课程标准理念下初中地理课堂的教学设计研究

发表时间:2018/9/4   来源:《中小学教育》2018年第330期   作者:刘玉艳
[导读] 对于初中地理课堂的教学设计要引导学生自主学习、多样发展。

辽宁省朝阳市朝阳县木头城子实验中学 122621
        摘 要:目前,全国正在轰轰烈烈地开展以培养全面发展的人为目标的素质教育,初中地理学科也使用了新课程标准的教材。面对地理新教材和新课标,有的初中地理教师发出了这样的感慨:“新教材难教啊!”的确,如果不认真钻研教材,不认真设计地理课堂教学,的确就会“很难教”,不但教师课堂工作量大,学生学习费劲,而且教学效果不明显,往往事倍功半。
        新课程标准理念要求教学要贴近生活、贴近实际,培养学生的创新能力和学习能力,促进学生的全面发展,因此对于初中地理课堂的教学设计要引导学生自主学习、多样发展。
一、利用多种手段设计地理课堂,激发学生兴趣
        多媒体技术能够直观地展示给学生大量的信息并且吸引学生,现已被广泛地应用在课堂当中,为地理教学提供了方便之门。可以预见类似多媒体技术这种技术将越来越被课堂所接纳和融合,教学的本质在于智慧的创造与传播,这也是教学与现代信息技术整合的真谛。为此,要将现代信息技术与地理教学合理结合,化简为繁,使其为地理教学锦上添花。这样的课堂教学老师教得轻松,学生也学得轻松。老师只需要在合适的时候为学生进行答疑和引导,让学生作为学习主要的参与者,自主探究学习。这样就能促进学生的全面发展,更为他们今后的学习打下良好的基础,更不会对学习产生抵触的情绪。
二、自主探究学习
        自主探究学习成为了新课程标准理念下的选择,自主探究学习不仅为学生提供了自主学习的平台,也为老师转变角色提供了机会。


《地理新课程标准》中明确强调:“改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”
        自主探究学习要求学生自主学习为主,让学生自己产生疑问并解决问题,而老师主要的职责是引导学生产生问题和帮助他们解决问题。选择适当的课型有助于达到老师自主探究学习的目的,教师在优选课型时,要科学地对比分析哪种课型对这种教学内容效果更好、效率更高、更容易实现预设的教学目标。选择的课型应以实用、易行、高效为原则,并且在课堂过程中还要根据实际情况变换课型,不能只以一种课型为主,要因地因时制宜,懂得变换。
        在地理课堂上,老师要根据实际的教学情况创造具有创新精神的情景,让学生身临其境感受地理的魅力。比如在学习土壤时,老师可以让学生自己去观察和体验,或者在课堂上用模型给学生讲解,在这样的学习情境当中,学生不会走神还能对学习的内容产生深刻的印象,这时候为学生提出问题让他们思考就能得到很好的效果。问题情境必须贴近学生的实际生活,学习内容与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,并将他们自己的观点提出来大家一起交流和分享,这样的话别的学生也能获得新的启发,大家共同进步共同成长。
三、深化探究性学习方式
        自主探究学习不仅仅要使学生获得知识,更重要的还是为学生提供一种新型的学习方式,帮助学生获得帮助他们终生的学习能力,因此要不断深化探究性学习方式。
        自主探究学习的第一步就是要让学生产生疑问然后进行思考,因此老师在备课的过程当中要精心设计问题,培养学生的探究思维,让学生学生带着问题通过自己的观察、考察、实验及查找资料而获得答案。当然在学生求知的过程当中,老师要积极地鼓励学生和给他们进行一定的指导,让学生产生兴趣和信心。只有这样,才能有效培养学生的创新思维能力和自主学习能力。在具体教学中,教师应鼓励学生从不同角度、不同层面进行思考,努力培养学生的求异思维,不可将学生困于标准答案之中,就算学生的思考方向有错,也要耐心引导,不能挫伤学生的学习热情和积极性。第二步就是要结合实际,自己动手得到答案,这样得出的答案对学生的印象非常深刻,而且也加强了学生的实践能力。
四、积极开展地理实验教学
        实验教学是地理教学的重要组成部分,教师要通过实验教学,将那些无法实地观察的自然现象和过程具体、形象、生动地呈现出来,帮助学生理解地理概念和基本原理,让学生体验知识的获取过程。对此,教师可将现实生活中的地理小实验引入课堂,模拟演示宏观的地理现象,提高学生的观察分析能力、动手实践能力。
        总之,地理老师要根据自己班级的情况合理利用资源,设计不同的课型,为学生打造生动有趣的课堂。教师要充分准备,活跃设计思路,采用新颖的教学方法和手段,培养学生的综合能力和积极情感。在地理教学过程中,教师要认真研究课程标准,结合教学实际,对课堂教学进行设计,提高教学实效性。
参考文献
[1]李宝顺 浅谈初中地理课堂教学设计[J].科学中国人,2014。
[2]万力 浅谈初中地理探究式教学设计[J].文学教育,2016。
[3]石小明 浅谈初中地理上课教学设计的建构主义初探[J].中外交流,2015。
[4]陈世金 浅谈初中地理课导入新课的几种方法[J].读书文摘,2015。

 

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