浅谈课堂提问的优化

发表时间:2018/9/4   来源:《中小学教育》2018年第330期   作者:高晓红
[导读] 本文从课堂问题的设计、实施、反思三个阶段,对课堂提问的技巧做以探讨。

山东省青岛平度市大泽山中学 266713
        摘 要:在课堂教学师生互动过程中,提问是任何学科都普遍采用的一种教学手段,可以说,提问的效果如何直接关系到教学目标的实现、课堂教学的成败。本文从课堂问题的设计、实施、反思三个阶段,对课堂提问的技巧做以探讨。
        关键词:课堂教学 课堂提问 设计 实施 反思
        一般来说,课堂中的问题都是先由教师精心设计,然后才付诸于实施的,并且设计过程与实施过程相互作用,逐渐形成更加有效、日趋科学合理的课堂提问。
一、问题设计阶段
        1.目的明确:课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务,但在具体教学过程中,教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问的内容要具体、准确。设计时,必须对提问的目的、范围、程度、角度,反复设计,加以限定,不宜问得太广太深。教师的提问需问在学生有疑处,一是自学已有疑,疑而不解;二是自知无疑却有疑。课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性提问、提示性提问和暗示性提问等几个方面,教师应根据不同目标设计相应问题,安排好提问顺序。
        2.激发学习兴趣:教师提出的问题要能激起学生探究的兴趣,使学生的情绪处于积极亢奋状态,激发学生寻找正确答案的积极性。教师要设计与学生生活实际密切相关的问题,而且问题设计形式多样。
        3.思考空间如何:是否有提问价值?启发性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机,引起学生探究知识本质的愿望,促进学生思维。同时它更能促进学生积极思考,发展学生的创新思维,使学生在掌握知识的同时发展智力、培养能力。



        4.问题难度控制:学生的参与面大小,要“让学生跳一跳就能摘到苹果”。个别难题,设计上要分梯度,保证大部分同学都能参与进来,特别有难度的,可以做为问题拓展。在课堂教学的相关环节,配合运用不同认知水平的问题去启发学生思考。随着教学的进展和学生活动的发展,逐步引导学生认知活动从低级向高级发展。
        5.教师评价反馈:教师应鼓励学生大胆发言、积极思考探索,正确、正面评价学生回答的问题,尊重学生的思路与成果,确保他们参与的积极性,同时做必要的提示和小结。
二、提问实施阶段
        1.一个完整的课堂提问过程,应该包括以下四个阶段:(1)情境设置阶段。教师通过对与问题相关的信息进行讲解,然后再转入提问。(2)提出疑问阶段。教师用准确、清晰、简明的语言提出问题后,要给学生留有相应的思考时间,然后根据学生的具体情况,结合教学经验再要求学生回答。(3)引导启发阶段。如果学生对所提问题一时回答不出来,教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生作答。(4)评价修改阶段。新课标要求我们转变教学观念之一就是树立“课堂是学生的课堂”的理念,那么我们在课堂提问中的实现方式就是——教师应以不同的方式评价学生的答案。
        2.在具体的实施过程中,我认为还有这样几个方面值得注意:(1)要重视问题的呈现形式:学生能立即抓住问题的要领并知道期望的答案是什么?根据布卢姆教育目标分类学的问题设计方法,可以参考问题设计的常用句型,采用替换方式呈现问题,问题呈现要注意形象直观,多使用学生的语言描述。(2)提问要面向全体,因人而异:应该面向全体,先把问题提出来,让学生经过思考后再指名要学生回答。难度较大的问题可由优等生回答,一般的让中等生回答,较容易的让学习有困难的学生回答,比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。(3)停顿时间要适当:教师在提出问题后,应该给学生一段思考的时间,必要的沉默是应该的,有时学生一时回答不出教师的问题,是因为他们对问题本身没有完全理解。(4)适当的提示:此时,教师可以用不同的形式重述问题,或者将问题简单化、形象化、具体化,思考的时间不会白白浪费,合理的停顿、提示要视问题的情况、学生的情况而定。(5)注意提问的时机和语气,要用良好的情绪感染学生:提问时机要恰当,不宜繁而多;提问时要面带微笑,切忌态度生硬。(6)科学反馈与评价:对学生的正确回答或接近正确的回答,要予以肯定并进行表扬,对于不完整或错误的回答,也要从尊重学生的角度出发,找出积极因素,要树立学生的信心,作出正确的评价。
三、过程反思阶段
        课堂提问是一种探究式学习的重要途径,是教学设计和教学构思的重要组成部分,也是课堂教学方法的一个重要形式。经常对自己的课堂提问过程进行反思,尽快走出课堂提问的误区,关键在于重塑教师的课堂教学观,即摒弃教师重知识传授而忽视学生的自主探究的教学方式观,转而倡导自主、探究、合作的教学方式;重塑教师的师生观,即摒弃重教师权威而忽视学生主体的师生关系观,转而倡导平等、民主、合谐的师生关系。
        课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程,那么这一个又一个的问题是谁发现的,是谁提出的,这是一个以谁为教学中心(教学主体)的问题?素质教育的今天,我们高喊“学生是学习的主体”,那为什么不让学生去设计问题,然后由学生问、老师答呢?课堂提问双方为什么不能倒换一个位置呢?这方面的探究与实践也需要广大教师进行深刻反思。
        总之,提问是一门科学,是一种艺术,是组织课堂教学的重要环节,也是提高教学质量的有效手段。不断优化您的课堂提问,不仅能启发学生思维、活跃课堂气氛,而且有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力,引导学生一步步掌握知识、巩固和创新。

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