构建班级”自主”管理文化,筑牢服务社会的根基

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:孔春磊
[导读] 在高中班级管理中注重确立自主教育的班级管理思想,进行自主教育的行为研究,通过自主教育的评价激励和引领,形成自主教育的价值观,构建自主教育的班级管理文化,筑牢服务社会的根基。

孔春磊    赤峰市喀喇沁旗锦山蒙古族中学   024400
【摘要】在高中班级管理中注重确立自主教育的班级管理思想,进行自主教育的行为研究,通过自主教育的评价激励和引领,形成自主教育的价值观,构建自主教育的班级管理文化,筑牢服务社会的根基。
【关键词】构建;自主管理文化;服务;社会根基
中图分类号:G612.7   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-200-01

       从师范大学毕业参加教育工作的第一天,我就登上了班主任工作的舞台,真是心中一片茫然,面对高一新生我就是这个班学生的家长、老师、朋友。更重要的是我是班主任,责任重大,使命崇高啊!怎么办?回忆自己高中时班主任都干啥;打听现在的高中班主任都干啥;听取学校都让干啥;忽然觉得脑袋都大了,真是眉毛胡子一把抓,给我的感觉是啥都干,又不知道干啥,师范大学掌握的教育理论怎样应用呢?琐碎、凌乱、繁杂,真是没头没尾,不能学以致用,举一反三,理论和实践的距离还是太大了,真是老虎吃天无从下口啊!我从茫然、恐惧到理性、冷静,我开始了我三年的班主任工作之旅。开始探索新课程理念下的“自主管理”班级文化的构建研究和实践。
       一,确立自主教育的班级管理思想。
       从一个初中学生初上高中,整个人的格局、思想都发生了很大变化,正是人生的重要转折点,他们来自不同学校和家庭,各自的行为习惯、学习习惯、生活习惯各不相同,怎么管理这些大孩子是需要深刻思考的现实问题。我经过近一个月的观察、谈心、调查、分析、研判,觉得管理的思想很最关键的。我初步确立了“班级自主管理文化构建”的班级管理思想。首先把班级按自主管理的思路进行显性文化布置和创设,对学生起到宣传和影响的作用。班级自主管理班委会的建立、班级自主管理值日值纪组织的建立、班级自主管理学习小组的建立、班级自主管理互助小组的建立、班级自主管理应急小组的建立、班级自主管理评价小组的建立等一系列组织建立了起来。同时,还确立了自主教育的班风:“我自主,我卓越”。班规:“自己的事自己做,不因自己给班级减色”。确立了班级文化建设园地的主题,建设自主教育图书角的方案,研究讨论了自主教育的一系列制度和班级管理方案,一忙活就是两个多月的时间,我忙,学生忙,大家都忙的不亦乐乎,一个个座谈会、讨论会、小组决策会、论证答辩会等等,引发了全班学生的思想风暴,大家的感情、激情油然而生,初步确立和形成了班级自主管理的思想基础。为实现班级自主管理、自主教育模式打下了坚实的基础。
       二,进行自主教育的行为研究。
       班级自主管理的思想基础确立了,就要按我预设的管理方案和目标进行学生行为的管理和研究。我开始按我们班学生民主决策的方案进行行为大调查,发放家长问卷、学生问卷、学科教师问卷等。进行谈心、谈话、走访等。


充分了解我班学生的行为状况和精神状态,并进行梳理、公布、研讨,让我班学生全部参与到行为研究中来,明辩行为是非,知道行为对错,判断行为好坏,斟酌行为后果,一场行为研究的运动就这样开始了。研究讨论的过程本身就是行为矫正的过程和行为判断的过程,这些高一的学生自尊心特别强,利用这种自尊心理我班学生的行为开始在无声无息中自主变化。班级不乱了,打饭吃饭不乱了,放学秩序不乱了,穿着打扮不乱了,化妆不乱了,说话不乱了,自习不乱了,一切都变的秩序井然,一切都变的井井有条。一场长达一学期的行为的研究到变革就这样完成了。接下来的就是班级管理的深化研究和深化变革。为蓬勃向上、积极进取的班级的形成奠定了坚实的行为基础。
       三,探索自主教育的评价管理。
       要想把行为转变为习惯,变成学生终身受用的品质,光靠运动式的改变还是不行的,容易反复、倒退、夹生。于是从高二起我开始了自主教育的评价研究和实践。根据高一一年建立起来的一系列制度规范和做法,开始规范评价,通过评价变成学生的终生素养。建立了个人自主教育评价体系,从学生一天常规做起,起床,早操,晨读,早餐,上课,间操,下课,午饭,午休,晚饭,熄灯等都建立了评价制度和办法,通过周末班会课来开展自我评价,小组评价,班团组织评价,学科教师评价,班主任评价来规范行为,引领行动,形成习惯。通过月总结评价来树立典型,引发思考,共同进步。通过学期表彰来固化行为,引发共鸣,达到效果,收获习惯,形成性格,提升能力。最后形成班级文化,形成自身文化,形成集体文化,形成可以传承的班级自主管理、自主教育的文化内涵。
       四,引领自主教育的价值观形成。
       把自主教育的班级管理转变成学生人生的价值观目标,需要对行为的再研究,再升华,再探索,才能从行为层面上生到精神层面和价值观层面。到了高三我班学生已经在自主教育的思想引领、行为研究、评价激励的反复作用下明显的成为了优秀班级体,每个学生都可以说是优秀学生。没有矛盾,没有消极的现象出现。所有的负面现象都在自主教育、自主管理的班级管理思想构建引领下变成了正面效果。于是在高三除了坚持高一和高二的做法外,我注重了班级自主教育价值观形成的引领。通过召开自主教育的各种总结会,答辩会,案例分析会,成果分享会,班风通报会,学生互助会,参观访问会,谈心谈话会等,通过撰写心得体会,撰写个人总结,撰写案例分析,给别人撰写总结等来提高自主教育的认识,强化自主教育的行为,形成自主教育的模式,进而形成自主教育的价值观。
       五,形成自主教育的班级管理文化,带动其他班级的自主教育。
       从高一到高三我边实践边研究,形成了良好的班风,我特别注意了自主教育、自主管理班级的宣传和推广,想通过已经形成的自主教育班级管理文化来影响整个学校班级管理的进步,我在高三下学期召开了班级管理展示会、班级管理文化推介会、班级管理模式论证会等活动,引发了学校所有班级管理思想的震动。我觉得任和实践经验和实践成果如果转化不成大家的行动和实践,那都是停留在理论层面的东西,不会给学生带来终生享用的益处,教育本身就是传承和影响。带动、影响和示范是教育的道,是教育的根,其目的就是改变人,使人向优、向善。这就是教育的文化影响力,我试图做了、做到了。虽然收效还不是很大,但只要坚持下去,一定会有很大的收获。
参考文献
[1]《帕夫雷什中学》―――苏霍姆林斯基.

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