小学数学教学中如何激发学生积极学习态度

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:任贤中
[导读] 步入21世纪,全球化的侵袭,信息化的逼近,社会特征的知识转型,以及学习化社会的逐步生成,这些无一不要求我们教学要转变原有形态,培养学生积极主动的学习态度是教育的重中之重。

任贤中    湖北省襄阳市南漳县清河管理区雷家巷完全小学    441500
【摘要】步入21世纪,全球化的侵袭,信息化的逼近,社会特征的知识转型,以及学习化社会的逐步生成,这些无一不要求我们教学要转变原有形态,培养学生积极主动的学习态度是教育的重中之重。只有具备积极主动的学习态度,不断学习,不断更新认识,才能跟上时代,应对当今社会的挑战。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”因此,帮助学生形成积极主动的学习态度,就必须要利用数学知识的魅力,激发学生的学习兴趣。
【关键词】学习态度;激发兴趣
中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-171-01

        本文主要从提高学生积极主动参与的兴趣;仔细研究教材;联系生活实际;加强实际操作;开展形式多样的竞赛五个方面进行论述。其中,主要包括:诱使学生积极主动参与学习、班级范围太大,学生个体往往被淹没、学生间互补优势,各尽所能、激发思维兴趣,逐步形成积极主动的学习态度、小学生爱新奇、好胜、教学“归一应用题”、结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动、提高学生动手操作兴趣,促使学生积极主动的参与学习、巩固学生积极主动的学习态度、利用多种形式的比赛来激发他们的学习兴趣等。
        1提高学生积极主动参与的兴趣,诱使学生积极主动参与学习
        现代心理学研究认为,课堂上有三种学习情境,即合作性学习、竞争性学习和个人学习,其中最佳学习情境就是合作性学习,因为这种情境非常有利于学生的主动参与。班级范围太大,学生个体往往被淹没,因此就学习交往而言,小组合作比较适合,这里既有集体中的合作性,又有个体的主动参与,既可以让学生独立思考;又可以满足他们表现的需要,许多学生在小组中发表见解比全班范围内要积极的多,因为相对稳定的组间成员关系比较友好,合作的气氛更让他们喜欢。在这种教学情境中,学生间互补优势,各尽所能,从而达到“人人教我,我教人人”;学生主动学习的机会被这种学习情境诱发出来。
        2仔细研究教材,激发思维兴趣,逐步形成积极主动的学习态度
        根据小学生爱新奇、好胜的心理特征,结合数学教学内容,不失时机的诱发学生兴趣,逐步养成积极主动的学习态度。
        在教学“归一应用题”,如果直接出示例题,细细讲解,学生会感到枯燥。因此巧妙设计准备题搭桥铺路,让学生自己动手思考,尝试将准备题改编成归一应用题。通过启发比较,适当点拨,引导学生大胆发表不同意见,并解决验证。最后学生由教师帮助归纳变题思路(变条件、变问题),这样学生亲身经历了知识过程,提高了学习兴趣,体验到获取知识的快乐感、成功感,从而培养了学生积极主动的学习态度。



        3联系生活实际,激发学生应用知识解决问题的兴趣,进一步形成积极主动的学习态度
        数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多机会,从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此,必须把数学和学生的生活实际联系起来,让教学贴进生活。使他们体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,促使自己更加积极主动的学习数学。
        例如:在教学“乘法分配律”时,可创设买三套衣服(分别知道上衣和裤子的单价)需多少钱的生活情景,学生在求总价的过程中必然会出现两种解法其结果一样的情况,接着再让学生也从生活中寻找类似的数学事实。然后再在众多感性材料的基础上抽象概括出新知。这样,学生头脑中的“乘法分配律”就不再是抽象的数与符号构成的,而是以一个个生动形象的生活实例建构和呈现的
        例如:教学“归总应用题”时,为了让学生理解“总量不变”这一特征,我举了学生做操排队的例子:每排24人,可以排2队;如果每排6人,可以排几队?再改编其中的条件和问题,使学生理解不管每队人数怎样变化,总人数不变。这样,学生从直观到抽象的知识过程中,兴趣盎然地、不自觉地积极主动地掌握了应用题的数量关系,学习效果好。
        4加强实际操作,提高学生动手操作兴趣,促使学生积极主动的参与学习
        动手操作是学生理解知识,促进学生积极参与,提高学生兴趣的重要方法和手段。教师教学时遵循学生认识规律和学生爱玩、好玩的特点,为他们提供观察、操作的机会,通过数、摆、画、量、拆、拼等实际操作活动,变抽象为直观,促使学生理解、研究知识。
        这样的教学情境,学生动手操作,亲身经历公式的形成过程,不但充分展示了每个人的才能,提供自我表现的机会,而且不同的学生都产生了学习兴趣,促使自己积极主动的学习。
        5开展形式多样的竞赛,提高学生的竞争兴趣,巩固学生积极主动的学习态度
        根据小学生“好强、争胜”的心理特点,利用多种形式的比赛来激发他们的学习兴趣,巩固他们积极主动的学习态度。
        总之,我们只有采取多种多样行之有效的形式来诱发学生的兴趣,才能变“要我学”为“我要学”的积极主动的学习;才能真正做到了培养学生积极主动的学习态度;才能使学生的数学素质,得到全面有效的发展;才能为他们适应未来错综复杂的知识性社会打下良好的基础。
参考文献
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[2]刘跃.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].小作家选刊:教学交流,2014(4):448.
[3]郭小飞.如何培养小学数学教学中学生积极学习态度[J].中国校园导刊:教育版,2011(6):100.
[4]范学珍.浅谈在小学数学教学中培养学生积极的情感与态度[J].小作家选刊:教学交流旬刊,2012(5):50.
[5]陈莹娟.在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].新课程•下旬,2013(9):116-117.

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