西藏地区初中学生英语阅读现状和指导对策

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:蒙敏
[导读] 西藏地区初中学生在英语阅读方面存在阅读兴趣不浓、阅读材料不多、阅读时间不够、阅读习惯不好等问题。一方面,英语教师应注重对学生的英语阅读兴趣和技巧的培养,帮助他们克服词汇瓶颈,加强学生对英语文化背景的了解,鼓励学生利用多种渠道的英语阅读资源;另一方面,英语教师还要加强自身教学能力的提升。

蒙敏    西藏日喀则市第四高级中学    857000
【摘要】西藏地区初中学生在英语阅读方面存在阅读兴趣不浓、阅读材料不多、阅读时间不够、阅读习惯不好等问题。一方面,英语教师应注重对学生的英语阅读兴趣和技巧的培养,帮助他们克服词汇瓶颈,加强学生对英语文化背景的了解,鼓励学生利用多种渠道的英语阅读资源;另一方面,英语教师还要加强自身教学能力的提升。
【关键词】西藏地区;初中学生;英语阅读;指导对策
中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-173-02

        根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求,通过义务教育阶段的英语学习,学生需要形成初步的综合语言运用能力[1]。语言技能是综合语言运用能力的基础之一,它包括听、说、读、写四个方面,因此提高初中学生的英语阅读能力是一项重要的英语教学任务。根据《目标》精神,义务教育阶段学生需要达到英语五级水平,其中对阅读的要求包括:能读懂相应水平的报纸、杂志等读物,克服生词障碍,理解大意;能根据阅读目的运用适当的阅读技巧。受独特的历史、文化、地域和经济条件的影响,藏族学生在心理素质、语言思维等方面和其它地区学生具有明显差异;而且西藏的语言教育政策比较特殊,实行藏汉双语教学,英语则作为第三种语言来学习;所以相对于内地学生,藏族学生在英语学习和英语阅读方面的难度更大[2]。本文对西藏初中生英语阅读存在的问题进行分析,并就如何提高他们的英语阅读能力给出相应的建议。
        一、西藏地区初中学生英语阅读现状
        1.阅读兴趣不浓
        我区大部分的初中学生并不重视英语阅读,对英语阅读提不起兴趣,认为英语阅读对学习英语作用不大。明确英语阅读目的的学生不多,希望通过英语阅读增加词汇量、提高英语语言水平和扩大知识面的学生占极少数。
        2.阅读材料不多
        除了教材以外,主动订购英语报刊或与教材配套的阅读材料的学生少之又少。在老师推荐下,购买英语报刊、杂志等阅读材料的也不多。随着时代的发展,各种英语阅读软件和网站不断的涌现,这些新型读物资源在发达地区学生中逐渐流行推广,而能够学习和利用这些读物资源的藏族学生实属凤毛麟角。
        3.阅读时间不够
        城区条件较好的部分学生,每周会有半小时候左右的课外英语阅读时间,而大部分的农牧民地区学生并未进行课外英语阅读。此外,成绩较好的学生会进行一定量的英语阅读,时间主要集中在寒暑假和周末,成绩不太好的学生则很少有课外英语阅读。
        4.阅读习惯不好
        良好的阅读习惯是在阅读兴趣的基础上,经过长期的阅读实践逐渐形成。我区初中生普遍对英语阅读没有浓厚的兴趣,平时阅读时间少,因此未能养成良好的阅读习惯,不能坚持长期阅读,总是浅尝辄止。存在遇到不认识的单词不会去查阅字典,阅读速度较慢,不会根据上下文猜测句子意思等问题。
        二、我区初中学生英语阅读现状的形成原因
        造成我区初中学生英语阅读兴趣不浓、阅读材料不多、阅读时间不够、阅读习惯不好等问题的原因有如下几个方面:
        1.语言学习负担较重
        学习任何一门语言都是一个需要长期坚持的过程,需要付出大量的时间和精力。西藏是一个多民族聚居的地区,学生在学习藏汉两种语言的同时,还要学习第三门语言(英语),所以他们的语言学习负担较重。此外,西藏地区英语的应用机会相对较少,学生对学习英语的热情自然受到影响。
        2.中考题型局限
        西藏地区现有的英语考试内容中,阅读题目不多,分值不大,导致老师和学生对阅读理解的重视程度不够。我区中考英语试题里仍然只有两篇阅读理解题目,而内地大部分省市中考的阅读理解题目早已变为四篇。内地中考题型紧扣高考,而我区中考题目与高考题型脱节严重,造成我区大部分的学生上高中后成绩急速下滑,学生在做英语阅读理解时倍感吃力[3]。
        3.教师讲授方式传统
        我区目前使用的是冀教版英语教材,该教材在七年级以对话为主,注重听说练习,从八年级上册开始则出现了大篇幅的文章,注重阅读的练习。我们一线老师在处理这种阅读型课文时,往往不会按照教材设计的思路授课,而是单纯的提取语法知识点来讲解。由于自身知识的局限性,大部分老师并不会为学生介绍相应的西方文化背景知识,自然就增加了阅读理解的难度,长此以往很多学生就放弃了英语阅读。而且,教师们也很少主动向学生推荐英语杂志和报刊。
        4.缺乏阅读技巧
        从学生在课文阅读和平时考试中的表现来看,影响学生英语阅读理解能力的技巧主要包括:1)利用上下文猜测生词词义。2)识别篇章结构、文体特征并利用篇章结构或文体特征帮助理解、归纳和推断章节大意。3)识别文章主题和中心大意。我区老师对学生进行以上英语阅读技巧的训练非常少,学生知道阅读有技巧、有方法的也不是太多。



        5.地区经济条件落后
        我国地域广阔,人口众多,各地区的经济发展水平差异很大,教育资源分配不均。因为经济落后,气候条件恶劣等诸多原因,我区师资力量相对薄弱,尤其是英语教师的质量和数量均严重不足。此外,可供学生利用的图书、报刊、杂志等英语读物资源有限。
        三、提高我区初中学生英语阅读能力的几点建议
        作为一名从事英语教学8年的在藏教育工作者,以南木林县第二中学为研究对象,以自己在英语教学中积累的经验为基础,结合其他优秀英语教师的教学方法,提出自己的几点建议,与大家共勉。
        1.注重学生阅读兴趣的培养
        众所周知,兴趣是最好的老师!可以想象,一个对英语阅读没有兴趣的人,很难养成良好的阅读习惯,也就很难提高其对英语阅读能力。那么如何培养学生对英语阅读的兴趣呢?我认为,教师在课堂上应该多给学生介绍英语国家的历史文化和风土人情,在传递知识的同时激发他们对不同世界的认知欲望。我的丈夫在美国佛罗里达州从事科学研究,借助赴美探亲的机会,我对美国的教育理念有一些深刻的了解,美国的教育尤其注重对学生个人兴趣的尊重和培养,这点尤其值得我们借鉴和学习。例如:在课外阅读方面,中小学生的一项非常重要的家庭作业就是阅读,老师会要求家长监督学生每天读一篇文章,篇幅不论长短,只要学生感兴趣,他们可以选读政治、经济、军事、文化、历史、科学等任何领域的文章。通过这种方式,学生既学到了自己感兴趣的知识,久而久之又养成了良好的阅读习惯。
        2.加强学生阅读技巧的训练
        掌握必要的阅读技巧,有助于提高学生的英语阅读能力,学生需要掌握的阅读技巧主要包括如下两个方面:
        ①猜测单词和句子含义
        我们的学生在平时阅读课文时,遇到不认识的单词总喜欢看后面的单词表,在进行课外阅读时,遇到生词也喜欢马上查字典,这种打断阅读过程的行为极大的降低了学生的阅读效率。我们老师可以在每篇课文中找一两个单词或句子训练学生,让学生掌握联系上下文猜测词义和段落大意的能力。让学生结合构词法(如前缀-un、-in、后缀-able、-ful、-ness等)、词语的搭配、语法、逻辑推理等方法来猜测词和句子的含义。在不影响理解文章大意的情况下,不必遇到生词就查词典,这既能培养了学生猜测单词和句子含义的能力,又可增强学生对英语阅读的兴趣。
        ②精读泛读巧妙结合
        我们在实际教学中每个单元至少选取一到两篇课文进行阅读训练。阅读分为精读与泛读,教师应当训练学生在阅读过程中把两者巧妙结合。例如:对人名、地点、时间、原因等提问时,需要对文章细节进行捕捉,可通过精读的方式从文中找到相应的答案。而当我们需要对文章的主题、观点、风格等进行总体把握时,可以使用泛读这种阅读技巧。
        3.帮助学生克服词汇瓶颈
        英语学习最大的难处在于学生单词看不懂,记不住,导致不能理解整句话的意思,这会极大的打击学生的英语阅读兴趣和信心,不解决这些问题,我们英语教学就无法取得显著的成效。教师可让学生根据音标的发音来记住单词,多用词汇搭配来教学,教会学生在阅读中举一反三,活学活用。
        4.加强学生对英语文化背景的了解
        英语被广泛运用于许多国家,有着丰厚的文化内涵。我区各方面发展水平较为落后,学生对西方文化知之甚少,在阅读英语文章时,就算读懂了意思也是知其然而不知其所以然。拓宽学生知识面,了解文章的文化背景、风土人情,对培养学生的英语阅读能力十分重要。教师在实际教学过程中,可以多向学生介绍相应的文化背景,结合我们的文化与学生进行交流和讨论,让他们能更多的了解东西方文化的差异,形成跨文化意识,增强英语阅读理解能力。
        5.鼓励学生多渠道利用各种阅读资源
        我区初中学生英语阅读材料应以英语教材为主,课外读物为辅,两者结合,相辅相成。教师可选取一些重要课文和句子让学生朗读和背诵,并进行英语阅读训练。课外阅读材料可选取一些通俗易懂,有趣但不太贵的杂志和报刊,比如:《英语广场》《21世纪英语报-中学版》《英语沙龙》等。我区大部分学校目前正处于义务教育均衡发展验收阶段,每个学校都建有图书馆,老师们可以向学校建议,适当的订购一些英语读物。随着时代的发展,网络资源日益丰富,各种英语阅读软件和网站相继涌现。老师和学生都应与时俱进,合理的利用各种电子和网络资源,帮助学生提高英语阅读能力。现在手机、电脑等电子产品在藏族中学生群体中也逐渐流行,老师可以指导学生安装使用爱洋葱,金山词霸、LingoesTranslator、Chinadayly等软件,作为英语学习的辅助工具。
        6.加强教师自身教学能力的提升
        教学过程是一个教学相长的互动过程,高水平的教师更容易培养出高水平的学生。我区英语教师在质量和数量上总体低于内地发达地区,这可以说是我区教育水平相对低下的重要原因之一。作为一线教师,我们应当在教学过程中不断的积累经验,不断的学习,提高自己的教学水平。因为交通和信息相对闭塞,我区英语教师尤其应该加强向内地发达地区学习和交流;学校可尽量创造条件为教师提供更多的学习和交流的机会;此外,有条件的教师,可通过旅游或考察的方式实地了解英语国家的历史文化和风土人情。
        总之,提高西藏地区初中学生的英语阅读能力任重道远,需要广大英语教师共同努力,只要大家坚持不懈,相信我区学生的英语水平会得到显著提高。
参考文献
[1]《英语课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2011.
[2]缑红艳,西藏藏族初中生英语学习主要影响因素调查研究.西藏民族学院硕士论文.2013.
[3]王正浩,赵丽华,我区中考英语整卷设计与改革建议[J].西藏教育.2015(9):60-61.
作者单位:日喀则市南木林县第二初级中学

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: