中职信息技术课程学生学习能力的培养

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:刘尧敏
[导读] 中职学校以培养社会应用型的人才为主要目的,在信息技术的课程上,不仅要让学生学会理论知识还有提高动手操作能力,更重要的是要提高学生的创新能力。

刘尧敏    四川省富顺职业技术学校    643200
【摘要】中职学校以培养社会应用型的人才为主要目的,在信息技术的课程上,不仅要让学生学会理论知识还有提高动手操作能力,更重要的是要提高学生的创新能力。中职信息技术课程具有一定的特殊性,为了在整个课程开设过程中,培养并提升学生的课程学习能力,分析中职信息技术课程学生学习能力培养现状,并提出相应的培养策略具有极其重要的现实意义。
【关键词】中职信息技术课程;学习能力
中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-147-01

        一、中职信息技术课程学生学习能力培养现状分析
        社会发展下,信息技术课程是中职教育体系的重要组成部分,是职业教育实践活动的主要内容,中职学校内信息技术课程的开设对于促进互联网等科学技术的发展有积极作用,在整个信息技术课程开展过程中,学生学习能力的培养是其重要内容。结合实际情况分析可知,目前中职信息技术课程学生学习能力培养过程中,不可避免的存在以下几个方面的问题:
        一是学生本身的专业知识结构不完整,基础知识较为薄弱,对于计算机科学技术的了解仅仅表现在某几个方面,如某些同学在实际生活中可能是游戏高手、计算机论坛达人,但其对信息技术的了解和技能专业性,仅仅为了实现本人的娱乐性目标,无法将其拥有的信息技术能力转化为学习能力。二是中职学校的学生,大多处于未能成功升学至本科院校、或对自己的学习能力缺乏自信等情形,本身的学习能力、学习自控力、学习自信心、学习习惯等方面处于薄弱阶段,在开设信息技术课程的过程中,要想培养学生的学习能力,难度偏大。三是地域学习资源差异性的存在,造成班级同学信息技术基础能力差异过大,在经济发达、教学资源充沛的地域内,学生可能能够接受到较为良好的信息技术基础课程,其信息技术基础知识技能得到了相应的提升,相反之下,在经济落后、教学资源匮乏的地域,学生所能接触到的信息技术基础课程较为薄弱,甚至部分学生完全没有接触该课程的机会,以至于其信息技术基础知识甚为匮乏,而在整个中职学校内,信息技术课程的开设在很大程度上无法考虑到学生差异性这一要素,从而极易让部分学生感知到信息技术课程的学习难度,丧失课程学习信心。
        二、培养和提升中职信息技术课程学生学习能力策略
        (一)激发学生的课程学习兴趣,提升其学习积极性
        中职信息技术课程开设过程中,激发学生的课程学习兴趣,提升其对信息技术课程的学习积极性,这对于培养及提升学生的课程学习能力有着积极作用。实际教学过程中,教师应根据学生好强好胜好奇等学习心理,积极采取“游戏教学”、“竞赛活动”等教学方式,激发学生的课程学习兴趣。以“打字练习”教学为例,实际课程教学过程中,教师通过下载打字高手等游戏软件,让学生在游戏的过程中练习打字速度和打字质量,这一教学策略,不仅丰富了信息技术课程的教学内容,而且还借助游戏本身的趣味性提升了整个课程的趣味性,让学生在学习信息技术的过程中,感知到课程的趣味性,在枯燥无味、稍带难度的信息技术知识学习情形下,始终保持愉悦轻松的心情,这有助于提升学生的学习积极性,便于学生日后自主学习活动的开展。



        (二)引导学生举一反三,开展自主学习活动
        中职学校内,信息技术这门课程具有一定的特殊性,首先信息技术这项科学技术是在短时间内快速发展起来的,但该项科学技术却对整个世界的发展都产生了极其重要的影响,其次,该项科学技术的学习仅仅依靠勤奋努力是很难获取较高成就的,学生本身的天分也对其课程学习成果有重要影响。为了在整个课程开设过程中,培养并提升学生的课程学习能力,教师“授人以鱼不如授人以渔”,积极引导学生举一反三,深入探究课程知识内容,学会知识迁移等技能,从而更好的开展自主学习活动。信息技术课程的学习难度较大,这给学生的学习活动开展带来不利影响,学生本身基础知识差异性的存在,也让院校内信息技术课程的开设存在较大难度,综合考虑上述因素,教师积极引导学生学习举一反三、知识迁移等技能,促进其自主学习活动的开展,依靠自身的努力和天分逐渐弥补基础薄弱等缺陷,进而更好的提升自身的课程学习能力。
        (三)积极采取小组协作学习方式,强化学生的团队合作能力
        在整个信息技术课程内,自主学习和团队学习都是学生学习能力的重要组成部分,因此,为了培养和提升学生的课程学习能力,教师积极采取小组协作学习方式,强化学生的团队合作能力具有极其重要的现实意义。实际教学过程中,教师应综合考虑学生的学习特点、课程知识技能掌握程度等因素,有策略性的分配班级成员,如基础知识较为薄弱的同学,应和基础知识稍强的同学一起搭档,两者共同努力和进步。为了积极强化学生的团队合作能力,教师可以设置难度较大的实践活动,让学生团队共同商议解决策略,同时设置相应的奖励制度,激励学生团队之间的良性竞争。以“Power Point”教学为例,为了考验学生的课程掌握程度,及强化学生团队之间的凝聚力,教师可以以求职报告为主题,让不同的学生团队自主设置与主题密切相关的PPT,并实施评委打分制,对学生团队的实践成果予以科学评价。课程教学过程中,这一教学方式,在强化学生团队合作能力的同时,也提升了学生本身的动手实践能力,对于提升学生的课程学习能力有积极帮助。
        (四)加强交流,营造良好的学习氛围
        学校为了方便老师和学生之间进行交流,可以建立一个教学网站,教师可以在这个网站上传一些教学课件还有一些教案和计算机等级考试试题等相关课件。并且学校可以在网站上建立一个交流讨论栏,学习可以将自己不懂的问题在交流讨论一栏中进行讨论交流,并且也可以给教师留言,教师可以在线对学生的问题进行解答。学校也可以设计一个学生专栏,让学生可以将自己的作品还有一些比较有创意的动画设计上传到学生专栏里,以此来激发学生的想象力还有思维能力,学生可以将自己得到老师还有同学认可的自行设计的作品上传到网站上,提升教学质量。
        三、结束语
        综上所述,为了培养学生的信息技术课程学习能力,教师主要可以从提升学生的学习积极性、促进学生自主学习活动的开展及强化学生的团队协作能力以及加强交流等方面入手。
参考文献
[1]李俊佶.在中职信息技术教学中提高学生信息素养的对策[J].数码设计,2017,(11):292.
[2]孙飞.简析如何优化中职信息技术教学方法[J].计算机产品与流通,2017,(08):214.
[3]张哲.试论中职学校信息技术教学中小组合作学习的应用[J].环渤海经济瞭望,2018,(05):174.

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