浅谈在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧的策略研究

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:农燕凤
[导读] 语文是小学教学中的基础学科,对于学生日后其他学科的学习和生活都具有重要的作用。培养小学生听说读写能力是小学语文教学的主要目标之一,其中的读和写,分别指的是阅读与写作。

农燕凤    广西横县横州镇城东小学    530300
【摘要】语文是小学教学中的基础学科,对于学生日后其他学科的学习和生活都具有重要的作用。培养小学生听说读写能力是小学语文教学的主要目标之一,其中的读和写,分别指的是阅读与写作。在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧是提高学生写作能力的重要途经,有助于增加学生对语文的理解力,能熟练地运用语文知识,所以应引起语文教师的高度重视。
【关键词】小学中年级;语文阅读教学;写作技巧
中图分类号:G662.7   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-150-02

        让小学生熟练掌握阅读和写作技能是小学语文教师的重要教学任务。中年级的小学生与低年级相比具备了一定的阅读和写作基础,而相对于高年级来说学习的知识又较为浅显,可以说是小学阶段语文知识由浅至深的关键时期。此时在语文阅读教学中渗透写作技巧能够让学生将阅读和写作充分结合,懂得将阅读的优秀作品积累为个人写作的素材,提高对文学作品的理解能力的同时又提高了其写作能力。小学中年级语文教师应将写作视为阅读的升华,让小学中年级学生在阅读过程中将知识吸收,再通过写作将知识消化,实现文学素养的提升。
        一、在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧的重要作用
        小学中年级语文教学中的阅读和写作之间具有密切关系。如果在语文阅读教学中对小学中年级学生渗透写作技巧,则不仅可以提高学生的阅读能力,也能提升其写作能力。具体来说在中年级语文阅读教学中适当融入写作技巧的重要作用主要有如下三个方面:
        (一)激发学生的写作兴趣
        小学中年级学生普遍阅读量较少,在写作时常常出现遣词造句能力不足的现象。正因如此很多小学中年级学生都对写作存在抵触心理,甚至有部分小学中年级学生一提到写作就十分厌恶,写出来的文章也缺少逻辑枯燥乏味。相比于写作,小学中年级学生对于阅读更感兴趣,如果语文教师可以在阅读教学中渗透写作技巧,则可以利用小学生对阅读的兴趣讲授写作技巧,转变学生对写作的抵触心理,提升写作兴趣。
        (二)提高学生的写作能力
        对于小学中年级语文教师来说,对学生阅读中的字词进行纠正是十分关键的环节。通过对字词纠正,可确保学生阅读发音准确,同时可以对学生的朗读感情进行培养,加深学生对文章的理解。在此过程中如果适当加入写作技巧指导,可以让学生欣然接受,让学生将作品中的优美词句运用于写作实践中,利用小学中年级学生较强的模仿能力提升其写作能力。
        (三)锻炼学生的口头与书面表达能力
        读与写相结合是提升小学中年级学生语文素养的重要策略。新课标要求构建民主课堂,要求构建和谐的课堂氛围,在这一要求下,很多小学语文教师都加大了对培养小学中年级学生口头表达能力的重视程度,学生的口头表达能力大大提升。然而很多小学中年级学生虽然具备了良好的口头表达能力,面对教师的提问可以说出逻辑清晰、条理清楚的回答,但教师在要求学生进行书面表达的时候,多数小学中年级学生都会写得思路混乱,前言不搭后语。如果语文教师能够在培养学生口头表达能力的阅读教学中及时渗透写作技巧,就可以增强小学中年级学生的文字组织能力,提高将口头语言转变为书面语言的能力,写出的作文也会更具逻辑性。不仅如此,学生书面表达能力提升以后,会运用更具文学性的文字表达个人观点,在口头表达事物的时候习惯性阐述出来,提高口头语言表达的准确性和文学性。所以说在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧,可以锻炼小学生的口头与书面表达能力。
        二、在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧的策略
        (一)阅读课文题目,渗透拟题方法
        题目对于文章的重要性不言而喻,新颖的题目能够激发读者的好奇心和阅读兴趣。


在小学中年级语文课本中不乏优秀的作品,这些作品往往都具备吸引人的题目,小学中年级语文教师可以在开始课文教学的时候,先让学生分析一下课文题目,让学生讨论通过阅读题目知道了什么,通过分析题目了解文章内容和作者的思想感情。同时教师还需要鼓励学生就课文题目提出自己的疑问,然后通过阅读课文获得答案。在此过程中,教师可适当讲解作品命题的方法,让学生结合课文题目领会作文拟题的方法。具有特色的课文题目可以增加中年级学生的好奇心,产生学习欲望,在学习完毕以后,语文教师还可以回到课文题目上,让学生分析为何课文会选这样的题目,让学生体会题目蕴含感情的同时,学会了作文时拟题的方法。
        例如在人教版小学四年级上册的课文《长城》、《颐和园》、《爬山虎的脚》以及《母鸡》等都是以具体事物为题,题目点出了文章具体要写的事物;而有的题目会巧设悬念,如《幸福是什么》、《飞船上的特殊乘客》、《世界地图引出的发现》等等,会让人阅读题目以后对文章内容充满兴趣。小学中年级语文教师可以在为学生讲解课文题目的时候向学生灌输作文拟题技巧,让学生模仿课文题目拟出具有特色的作文题目。
        (二)阅读课文开头结尾,渗透开头结尾的写法
        小学时期的写作教育也被称为习作教育,因为小学生年龄较小,逻辑思维能力和创新能力尚未形成,学习作文的时候往往是从模仿开始的。小学中年级语文课本中收录的课文都具有较大的文学价值,开头和结尾的写作技巧是学生模仿的最佳例子。例如在人教版小学四年级上册课文《颐和园》中,开头写到“北京的颐和园是个美丽的大公园。”开门见山直接点名文章主旨,在结尾处写到“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”和开头相呼应,并进一步点明主题。小学中年级语文教师可以让学生仔细阅读课文的开头和结尾,通过体会开头结尾之间的呼应关系,思考自己在作文开头和结尾时应注意的问题。
        (三)阅读重点词句段,渗透遣词造句、细节刻画等写作方法
        小学中年级的阅读和写作相辅相成,学生通过阅读吸收知识,再通过写作释放。小学中年级课本中的文章有很多优秀的词句段落,课文内容教师会深入地讲解,学生对于课文词句段落的理解会比较深刻,仿写难度较低,所以教师可以让学生欣赏学习的同时,引导学生将这些词句段积累下来,在写作文的时候适当模仿。日积月累下来学生的语言储备量逐渐增多,写作文的时候语言也会逐渐丰富。例如在学习人教版小学四年级下册《桂林山水》的时候,教师可以通过让学生阅读形容桂林的山的段落(文章第三自然段),体会桂林山的奇、秀和险。这段话采用了比喻和排比的修辞手法,教师在让学生品味桂林山之特色的同时,将这些写作技巧灌输给学生,让学生体会到两种修辞手法的魅力,在写作文的时候,利用适当的修辞手法为文章增色加分。
        (四)结合课文特点,让学生写随笔
        小学中年级语文教师在阅读教学中渗透各种写作技巧以后,尽量让学生写一些随笔、读后感之类的小文章,将在课文中学习到的写作技巧运用到实践中。一方面小学中年级语文教师可以挖掘下课文中的空白,让学生进行填补,例如在学习人教版小学四年级下册《夜莺的歌声》的时候,教师可以引导学生思考,孩子(小夜莺)将敌人带入游击队包围圈的时候,心中在想什么?然后要求学生将自己的想法通过随笔的方式写下来,让学生发挥想象空间,以第一人称的方式写作,这样学生就可以充分结合上下文,写出逻辑清晰的文章。除此之外小学中年级语文教师还可以根据课文的特点让学生进行仿写,例如在教学人教版三年级下册《太阳是大家的》一课时,太阳还为大家做了哪些好事呢?让学生仿照课文写诗,都可以提升学生的写作技巧。又如在学习人教版小学四年级下册《小英雄雨来》的时候,通过讲解课文让学生认识到小英雄雨来的爱国精神与民族气节,然后让学生发挥自己的想象力写读后感或续篇,鼓励学生创新结局,并对写得好的同学进行表扬。通过这些方式都可以让学生的写作技巧得以实践,写作思维也更加活跃。
        阅读和写作之间具有密切的关系,在小学中年级阅读教学中渗透写作技巧,直接向学生灌输写作知识更加有效。小学中年级语文教师应重视教学过程中的读写结合,在阅读教学过程中注意渗透写作技巧,让学生欣赏优秀课文的同时,学会写作技巧,学会在自己文章中运用,提高写作能力。
参考文献
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[2]刘雪影.强化学生写作意识在小学语文阅读教学中的探索[J].读与写(教育教学刊),2017,14(05):177.
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[4]王喜龙.写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2016(11):33-34.

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