合作学习:新时期小学语文教学新模式探索与实践思考

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:何云娟
[导读] 小学教学模式的创新,是传统形式小学教学模式改革的重要方式。此次笔者通过文献资料法以及逻辑分析法对当前小学语文教学模式进行分析,并就合作学习模式进行探讨。

何云娟    云南省广南县坝美镇八达中心学校    663300
【摘要】小学教学模式的创新,是传统形式小学教学模式改革的重要方式。此次笔者通过文献资料法以及逻辑分析法对当前小学语文教学模式进行分析,并就合作学习模式进行探讨。未来随着教学环境不断优化,基于合作学习这一新型教学模式必将成为未来语文教学新趋势。
【关键词】合作学习;语文教学;实践思考
中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-160-01

        前言
        作为学生学习母语的重要基础,语文学科同时也是其它学科知识学习的重要基础。小学语文学习是学生打开学习知识的重要大门,也是学生认知世界的重要一步。而基于过去传统形式的语文教学主要侧重于对传统文化的认知,而对于新知识新世界的认知相对不足。对传统教学模式的转换,基于新的教学理念服务学生已然成为当下小学语文教学的新方向。故此次基于新型教学模式角度出发,就小学语文教学模式进行探索分析。
        一、教学模式思考
        就目前小学语文教学而言,由于长期传统教学模式限制以及学生对象特质,教学形式过于单一。实际教学过程中缺乏有效的互动,包括师生之间互动、学生之间的互动以及教学之间的互动等。目前大多数的教学模式依旧以灌输式学习为主,难以很好实现教学对于学生身体上以及心理上的影响,教学程度有限,难以很好实现对学生学习能力的改善。与此同时,由于小学生其学习能力有限,因此目前大多数老师普遍认为小学生难以对相关问题进行深入思考,故而在课堂上的问题探索上也往往只是浅尝辄止,无法很好调动学生学习思考。
        二、新型教学模式实现方式
        合作学习理念是由美国学者于上世纪七十年代所提出的教学模式。近些年,该学习理念已经逐步渗透到多个学科教学中。尤其在小学语文教学过程中的应用,教学人员逐步重视对合作教学模式的应用,自课堂教学能力提高至课堂外的相关因素关注,渐渐有所认知。
        2.1营造合理的学习探索氛围
        现阶段小学语文教学过程中,营造科学良好的学习氛围无疑是提高教学质量的前提条件。


通常而言,基于合作教学模式可以有效改善同学之间的相互交流以及学习能力,基于合作教学形式,老师通过分小组的形式使学生之间互相沟通互相合作,进而使得学生在合作中可以取长补短,同时还可以有效培养学生互相帮助的良好品质。例如,可以鼓励学生角色扮演文章中的人物,并基于场景再现揣摩角色心理进而表现出来等。这样的教学模式,可以有效减轻学生束缚,同时可以更好地进行自我表达,不但活跃课堂气氛,同时有助于学生在合作中提升团队意识,并将这种意识应用于日常,提高其个人综合素养。但在落实合作学习模式时,老师也应当有所控制,不可完全放纵不管,而应当进行适当引导。在对学生进行分组时,不但需要对小组人数进行合理分配,同时还需要对小组内的角色进行动态变化,依据不同小组不同学生的不同特点进行合理分工,对于学习难度也应当有所合理分配,进而可以使得学生在各自小组中可以正确找到适合自己的位置,发挥自我潜能同时,充分激发小组内部的合作意识。
        2.2基于合作理念课程分析
        实际在小学语文课程教学中应当注重合作教学理念的融入,将合作理念落实于实际教学内容中。针对教学内容方面应当包含良好的合作意识,教师在课程研究以及课程设计过程中应当将一系列合作教学内容贯穿于整个语文教学过程中,充分提高学生对合作教学的认识,进而有效提高学生在课程学习中的参与度与主动性,基于老师对小组进行科学引导,组内同学之间进行互相探讨,针对较好的同学在教学中应当突出其特点,并对相对较差学生给予更多的关注与鼓励,积极鼓励同学互相之间的交流与沟通。在实际教学中针对性的设计小话题,让同学们积极的参与讨论主题中,培养合作性学习能力以及团队意识,同时注重对学生实际情感的有效表达,让学生在合作学习过程中可以充分发挥其自身特点。相关教学人员应当发挥其自身职责,基于有效措施激发学生各方面能力。小学语文教学是当前培养学生学习以及阅读的重要阶段,在该阶段中,对于学生各个方面的能力应当进行促进与提高,其对于未来学生的学习尤为关键。语文教学可以基于接龙式阅读形式,进阶式写作培养等,实现学生之间的合作,提高语文综合素养。
        三、总结
        对于现如小学语文教师而言,其可以通过对以往成功案例以及前辈教学经验的学习,探寻合作教学模式理念。基于教学本质而言,教学知识主要分为显性知识以及隐性知识。隐性知识主要为“可意会而不可言传”一类知识,事实上此类知识主要基于个体经验去获得,需要学生进行自我思索与体会不断解决知识要点。老师与学生的合作在一定程度上形成了身体经验的传递,学生可以在与其他同学之间互动中,与老师的互动中形成属于自我的学习心得,因此教学人员对合作教学关注尤为重要。
参考文献
[1]程启元.合作学习在小学语文阅读教学中的运用分析[J].科普童话•新课堂:下,2017(9).
[2]王健平.合作学习模式在小学语文阅读教学中的探索与思考[J].教育:文摘版,2016(12):00209-00209.
[3]洪玉银.关于小学语文"3+6"教学模式实践的一些冷思考[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(23).

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: