浅谈初中英语课堂教学的高效性

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:管艳华
[导读] 作为一名英语教师,我们有责任和义务去思考:如何才能提高英语教学效率,让学生愿学、乐学、学有所成,至达身心健康,争取事半功倍。

管艳华    吉林白山市浑江区十六中学    134300
【摘要】作为一名英语教师,我们有责任和义务去思考:如何才能提高英语教学效率,让学生愿学、乐学、学有所成,至达身心健康,争取事半功倍。我认为,提高英语教师自身的专业素质和人格素养,想方设法激发学生的学习兴趣,有的放矢科学灵活地组织课堂教学,在课堂内外培养学生良好的自主学习和合作探索等能力是学好英语提高教学效率的关键。
【关键词】英语教学兴趣能力高效
中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-130-01

         英语是一门重要的交际性语言学科,初中英语教学是学校英语学习的重要阶段,如何在有限的英语教学时间内,挖掘学生无限的英语潜能,做到省时高效?以下是我在英语教学实践中的几点感悟。
         一、提高英语教师自身素养
         全面发展、全体发展是素质教育的目标,有些学者甚至更明确地指出,素质教育是回归生命本体的教育,是唯人发展的教育,也就是个性发展的教育。人类个体成长初始阶段,周围环境影响着他的需要、动机、兴趣、态度、价值、观念、气质、性格等,并形成其个性心理特征和一定的个性倾向。这样,教育就承担起了个性心理健康发展的使命,而教师就是这个使命的中心人物,教师的素养在学生的知识技能以及个性心理发展中起着很大的作用。教师的素养即我们通常所说的教师基本功,董奇教授指出:“如果一个教师的教学基本功过硬,那课堂教学质量也就有了一个基本的保证。
         二、建立和谐、融洽的师生关系
         教师和学生是教学活动的主体,如何营造和谐融洽的师生关系,对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果学生对某个老师有好感,他们便对该老师的课感兴趣,肯下大力气学好这门课。反之,如果不喜欢,也就不愿学或不好好学这位老师的课。所以,教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、所思所想,爱护他们,尊重他们。当然,并不是说他们的缺点可以听之任之,不能批评。必要的批评和表扬同样重要,但要注意方式方法,不伤自尊心,尊重学生人格,学生自然会感受到来自老师的一种诚挚的爱与关心。
         三、兴趣是最好的老师
         传统的英语教学课堂往往流于机械地讲解,把学生当做接收器,填鸭式地灌输枯燥无味的语法和词汇,让学生无乐趣可言。时间一久,学生便敬而远之,甚至望而生畏,何谈学习的积极性和主动性。如何激发和保持学生的学习兴趣,使之成为学生英语学习的持续动力,是贯穿英语教学各环节的重要课题。
         (一)创设一个轻松愉快的学习环境。教师授课“照本宣科”,课堂沉闷了无生气,学生处于消极、被动的学习地位,也就无兴趣可谈。这就要求教师要有满腔的热情,全心投入课堂教学,努力为学生创造轻松愉快的学习环境。要有得体的仪容仪表,态度和蔼,目光亲切,谈吐文雅,举止大方,语言要流利,语音纯正,板书规范、漂亮,设计合理。



         (二)“寓教于乐”,活跃课堂气氛。运用幽默的教学语言和多样化的教学手段,开展丰富多彩的课堂活动。比如,课前五分钟,用英语讲一个幽默笑话、哲理故事,说一段时事新闻,唱一首英文歌曲,或者即兴演讲,都可以活跃气氛,激发学生兴趣,让一堂课有个好的开端。
         (三)充分利用多媒体课件和直观教具优势。现代教育技术的应用,最大的优点在于实现了知识的集约化、直观化,能高效浓缩教材内容,有效扩大学生视野,将原本枯燥抽象的语法和词汇现象变得生动、直观,通过声、形、意的有机结合,在富有乐趣的教学氛围中给学生留下深刻的印象。
         (四)巧妙设置课堂提问,激发学习兴趣。课堂提问,要根据学生的不同水平、不同层次设置不同的问题,让不同的学生都尽量参与,都能通过自己的思考获得成功的体验,正确激发学生的“成功欲”,增强学生的信心和兴趣。一旦学生出现错误,不要简单责备,要注意纠错技巧,保护学生的积极性不受打击。
         四、培养学生自主学习和合作探索的能力
         “新目标”倡导教师要更新思想,努力培养学生的“自主学习”与“合作精神”。长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者,学生只能被动地听、机械地学,热情减退,以致学生的主体性和主动地位难以得到保证,禁锢了学生的自主发展。怎样才能使学生变“我学会”为“我会学”,变“要我学”为“我要学”呢?
         (一)提供学生自主合作机会,关注学生学习发展。Heloc认为,“学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力,具体地讲,就是能够自己确定学习目标,确定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控习得过程和自我评估学习效果。”当然,在这个过程中,老师应该是一个引领、指导的角色,要帮助学生根据不同的学习内容制定相应的知识目标和能力目标;并根据学生的实际情况,考虑目标的可行性;创设互动的教学情境,让学生学会合作完成学习活动;通过巧妙设置课堂提问,培养学生自主与合作探索的习惯。
         (二)教师的提问注意充分发挥学生自主思维。应避免机械的单一问题,而应设置一些开放性、未知性的问题,让学生发挥自主思维,并通过与他人讨论、合作学习来寻找答案,从而培养学习自主学习和合作探索精神。
         (三)科学合理的评价体系可以激发学生自主学习与合作探索的积极性。《英语课程标准》强调,要建立促进学生全面发展的评价体系,培养学生的主动精神、合作精神和创新能力,也就是说,要让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习是快乐,品尝到进步与成功的喜悦。
         总之,提高英语课堂的效率,不仅是一个教学技能改进问题,更是一个教育理念变革问题。抓住课堂教学载体,实施素质教育改革和探索,建立高质高效课堂,是每一个教师义不容辞的责任。相信,有良好的职业操守,在工作中认真负责,多为学生着想,虚心学习,多总结多积累,一定能够有效减轻学生负担,提高课堂教学效率。
参考文献
[1]浅谈初中英语课堂教学的高效性陈曲《中学课程辅导:教学研究》2016
[2]英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养张新丽《中学时代》2013

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