探究在英语阅读教学中教师主导地位的发挥

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:孙淑荣
[导读] 阅读理解是高考的一个重头戏,是得分比较灵活的一部分。从近年的高考题目来看,阅读理解文章的题材更贴近现实生活,内容涉及到科技、天文、地理、时事等,具有更强的社会性、实用性和文化性,试题也由原来的在文中找答案到分析推理,难度逐步提高。

孙淑荣    吉林省延吉市第四中学   133000
【摘要】阅读理解是高考的一个重头戏,是得分比较灵活的一部分。从近年的高考题目来看,阅读理解文章的题材更贴近现实生活,内容涉及到科技、天文、地理、时事等,具有更强的社会性、实用性和文化性,试题也由原来的在文中找答案到分析推理,难度逐步提高。这就要求学生在平常养成良好的阅读速度掌握熟练的阅读技巧,提高学生的阅读能力颇为重要,教师“授之以渔”的作用也就越来越明显。
【关键词】初中英语  阅读教学  主导地位
中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-131-01

        面对纷繁复杂的教育理念,面对新的形势和全新的人才观,作为教育一线的教师,确实有一种束手无策的感觉。十几年的英语教学实践,我深有体会的一点是,要真正确立学生的主体地位,必须要充分发挥教师的主导作用。在这个“捕鱼”的过程当中,教师如何发挥其主导作用呢,笔者拟从三个方面做一些探讨,以供同仁商榷.
        一.精选教材
        阅读能力是获取知识的一个重要途径,培养英语阅读能力是进一步学习和运用英语知识的基础,是提高听、说、读、写不可缺少的重要因素。培养阅读能力仅靠课堂上的四十分钟是不够的,这要求学生必须进行课外阅读。
进行课外阅读不仅巩固课文中出现的语音、词汇、句子结构等知识,也可以扩大词汇量,增强语感从而逐步提高阅读能力。但在实践中,笔者发现有些学生因为看不懂出现的新词汇而产生畏难情绪,从而失去了自信。这时怎么办?笔者认为即使看不懂也要看,并且要坚持看。自己准备一个小小的单词本,利用手头的字典、文曲星等,查清字、词义,随时记下阅读中出现的新单词和词组。其实不断扩大阅读量的同时也是扩充自己词汇量的过程;在阅读过程中要学会善于体会和分析作者用词造句布局谋篇的特点以及相关的社会文化和其它知识。通过课外阅读,学生能从中受益匪浅,无形中也会学到不少的写作技巧和布局方法。
        根据学生的实际情况,教师首先要精心选择材料,体裁要多样,最好各种文体都要涉及到,内容贴近现代生活,富有时代气息,有知识性和趣味性,从词汇/句型/内容三方面综合把握材料的难度,起点要适当,太难太易都无益于提高学生的阅读水平。平常接触到的英文杂志报纸如《英语周报》、《英语广场》、《试题调研》等,教师可以从中精选趣味性强、多样化、难易适度的文章作为阅读材料,逐步让学生在阅读过程中树立自信心,让他们既能增长知识又能体验到成功的愉悦,这样才能让学生克服在阅读过程中产生的畏难情绪,体会到成功的快乐。
        二.精心备课
        教学是师生双边的活动,教师是教学的主体。对于阅读理解的训练,教师应对学生的实际水平、文章的文化背景了如指掌,要有前瞻后顾纵观全局的能力。在备课过程中,教师应对与阅读内容相关的社会、历史、人文和自然背景有充分的了解,特别是东西方国家的文化差异和西方国家的历史地理和风俗习惯有很清楚地认识,依据已有的事实进行分析,对文章的前景、结局和隐含的事实进行深层次的挖掘,并且根据阅读材料的题材和体裁极难易程度,找准能激发学生兴趣引起学生共鸣的及发散学生思维的切入点,但并不是蜻蜓点水,也切忌面面俱到。



        三.悉心指导
        语言的知识是零碎不系统的。传统的教学模式是“老师讲,学生听;老师写黑板,学生抄笔记”的“教师一言堂”教学法。其实,素质教育要求教师突出“指导”作用,而学习的主体是学生自己。这要求教师在教学上重点、分析难点,作为学生应该学会比较、分析,对所学知识所记笔记进行归纳总结,使之形成立体式的学习网络,以加深对知识的理解。
        古人云“授之以鱼不如授之以渔”,提高学生阅读速度养成良好的学读习惯关键在掌握阅读理解的策略方法,这就要求教师对学生的阅读技巧给与悉心指导,使学生有一是有目的地在阅读材料中采集有价值的信息,并通过对信息有效地处理实现对文章整体和深入的理解。教师要引导和启发学生主动地去实践,积极有效地进行阅读,重点是指导学生抓住解题思路。例如:在读文章之前,要先看试题,带着问题读文章能使学生将相关信息快速定位,再将其整合分析,这种方法可以提高作题速度和准确率,尤其是图表和广告通知类题材;在阅读过程中,教师要指导学生克服手指材料的毛病,纠正学生唇读心译的做法,指导学生掌握略读跳读的方法技巧;指导学生如何理解文章要义,获取文中重点细节,根据上下文推测生词词义,从而把握文章字面和深层的含义,理解作者的意图等等。
        四、课外阅读
        真正的阅读,是在课外,是在日常生活中。上课读课文是阅读,下课后读英语书本是阅读,听英语歌时读歌词也是阅读,甚至读英文的商品说明书也是阅读。新课程标准中明确提出了对学生课外阅读量的要求。我们老师要让学生养成大量阅读的习惯。课本内容的教学是保证教学质量的底线,是提高阅读能力的基础,也是拓展阅读教学的基础。拓展阅读教学的内容使学生增长了知识结构,激活和重构了学生已有的图式,提高了学生的学习水平,减少了对课本内容学习所需要的时间,这样会使学生有更多的时间来拓展阅读空间。它们之间是相辅相成和互相促进的。如果学生学习英语只通过课文和练习题的话,其实是失败的。美国的教育就非常强调博览群书,学英语尤其要如此。我们学一门语言,其实更在于学习它背后的文化,思维方式。
        那么教师在学生的课外阅读过程中可以做哪些事情呢?一是精心筛选阅读文本,为学生推荐符合学生心理和语言水平的书籍报刊。初中生英语水平不高,接触的英语书籍也不多。作为教师,我们需要了解市场上的英语阅读文本出版物状况,初步选出适合学生的作品,让他们更清楚应该选择哪些读本。二是鼓励学生大量阅读,并做好学生的后盾。在学生阅读过程中,积极地提供帮助,启发引导。这样可以有效地消除学生在课外阅读中的障碍,提高他们阅读的积极性。三是与学生一起阅读,参与到学生的阅读过程中。教师可以定期举行读书会,分享读书心得等活动,让课外阅读变成师生间、生生间的交流活动。这样有利于随时掌握学生的阅读进程和引导学生进一步思考和理解他们所阅读的书本。同时这种分享交流的行为也是提高学生阅读积极性,拉近师生距离的绝佳方式。
        阅读教学是英语教学中极为重要的一环,教师应从多方面加强自身素质的培养,不断研究学生的学习心理,充分发挥其主导作用,调动学生的阅读积极性,培养学生获取知识处理信息和积累信息的能力,让学生在阅读中充分体会到“捕鱼”的乐趣。
参考文献
[1]浅析教师在高中英语阅读教学中的启发作用殷晓燕《读写算:教育教学研究》2014
[2]英语阅读教学教师角色例谈张妍《新课程研究(下旬刊)》2012

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