探析如何在高中英语中做到因材施教

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:苗壮
[导读] 英语作为一门外语,没有熟知的语言环境,有的学生学习起来就找不到感觉,长期以往,会对这门学科越来越失去信心,那效果往往是不尽如人意的。

苗壮    四川绵阳南山中学实验学校     621000
【摘要】英语作为一门外语,没有熟知的语言环境,有的学生学习起来就找不到感觉,长期以往,会对这门学科越来越失去信心,那效果往往是不尽如人意的。人的资质由先天的天赋和后天的学习构成,而这两项本身就千差万别,因而人的资质也就相差甚远。既然如此,我们的英语教学就不能整齐划一,简单机械,必须根据学生的不同情况采取不同的教法。
【关键词】高中英语  因材施教  分层
中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-138-01

        现在我们所实施的素质教育归根结底实际上就是如何使每个学生适应其能力与倾向,实现其最大限度的发展。在教育实践中,我们往往发现有些在校成绩优异者进入社会后举步维艰、一筹莫展,有些当年在学校成绩较差的学生踏入社会后却如鱼得水。那么他们之间有什么不同吗?原因就是每个人的素质、能力、价值观是不同的,传统的无视个性发展的、一刀切的教育模式注定是存在弊端的。差异教学、因材施教是进行教学的前提与基础。 英语教学应该怎样因材施教呢?
        一、备课分层次
        (1)备教材。备课时,教师首先要钻研教材,做到彻底理解;分析教材,找出教学的重点和难点;掌握教材,做到灵活运用。同样的教学目的、教学内容,要根据不同学生的接受能力,提出不同的具体教学要求,选择不同的教学方法,选择不同的提问方式,精心设计问题,注重启发诱导,循序渐进,逐步提高。
        (2)备学生。为了做到根据学生的实际水平和具体需求,有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务,教师备课时还需要多了解学生。教师要了解学生的思想和情绪,要了解学生的听说读写能力程度,要了解学生在语音、语法、词汇上的水平以及学习上的困难。教师不仅要对班级整体水平有一个总的估计,而且对每个学生的程度还要有具体的了解。用难易适当的问题提问适当的学生,要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。另外,教师还要了解学生的学习方法、爱好特长,收集学生对教师教学方法的建议和反馈信息。备课时,应根据学生的合理意见,改进教学方法,使之更切合学生的实际需要。
        (3)备教法。教学中,应综合运用直观教学法、游戏法、表演法、竞赛法和小组讨论法,充分利用现代多媒体教学手段来提高教学质量。对于不同层次的学生应采取不同的方法,方法选择应与学生实际相符,不可一概而论。教学中对学生以鼓励为主,充分尊重学生的个性,发挥教师的主导作用和学生的主体功能,避免单纯的机械式操练和“填鸭式”教学,从而提高教学质量。
        二、针对不同的学生采取不同的教学方法,让每个学生在自己原有的基础上都得以发展
        施教应该是因势利导,循序渐进和均衡发展。“因势利导”指对在英语某些方面资质高的学生采取正确的引导,使其成为英语尖子,起带头作用。比如英语好的学生可以委以重任,让他们担任科代表,可早读领读。平日除了日常作业以外,还额外增加一些英语书籍让他们阅读,多做些难题,多记忆单词。“循序渐进”是指要使学生学习由浅入深,不能要求学生很快成材而拔苗助长。


“均衡发展”是指人的能力往往是多方面的,这些能力相辅相成地构成了一个完整的体系。有人能力较强而有的较弱。所以要求学生先学字母和单词,然后学短语和句型,最后会灵活运用。
        不是任何竹子都能做成笛子,太嫩的竹子质地过于松软,无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了,它们还可以发挥自己柔性强的特点,可用做编竹席的材料。发挥不同学生的优势,因材施教,辩证客观地看待他们,而不是一个模板育人办事,这样才能突出每个人的个性,使其发挥特长。我在教学“What’s the matter with you?”这个单元时,当学生学习了本单元的基本内容后,我要求学生在课堂上演个情景剧:路边一老奶奶摔倒了,几个放学的初中生把她扶起来送去医院,在医院里,医生和老奶奶,学生以及赶到医院的老奶奶的家属的对话都需要在课上完成。在分配角色上,那类“尖子生”我叫他们扮演医生和乐于助人的初中生,因为他们会有大量的对话;“中等生”在情景剧中的身份是老奶奶和老奶奶的家属,因为他们所说的话不多,会简单的日常用语就行,表达感激的句子:“Thank you very much.”、“It’s kind of you.”;“后进生”因基础差,平时根本不敢发言,这时可要求他们扮演陪同医生的护士或者是跟着送老人进医院的学生,因为他们在表演时几乎没有开口的机会,但是他们会因为参与其中而对自己增添了信心。等表演结束时立即点评:称赞医生的救死扶伤和初中生的助人为乐,表扬“老奶奶”动作的逼真和其“家人”的真诚感谢,也肯定“护士”和送“老奶奶”进医院的表演者动作到位。这一堂课,效果甚佳,“救人者”很自豪,觉得传递了正能量心里特别高兴,“摔倒者”及其“家属”也在此剧中表现出了感恩,成绩较差的表演者虽然在表演中没有台词,但他们跨越了心理障碍,从“我不行”变成“我能行”,下一次会尝试有对白的角色。我顺便要求他们发挥想象力:老人住院过后回到家又会发生什么事呢?让学生们自己去编剧,然后定位角色时,可让更多的人参与。每个人都希望被给予肯定,在任何场合都如此,人一旦有了信心,没有什么是不可能的,相信学生会在以后的学习中更加勤奋努力。
        三、练习、考试分层次
        由于教师采用的是分层次教学,不同层次的学生对知识掌握的程度和深度是不一样的,如果采用同样的练习和测试题,势必使基础差的学生成绩更差,信心受挫。教学中不能给学生做统一的练习,布置练习一定要严格筛选,对练习设计、批改和讲评也要分层次,使学生学以致用,各尽其能。这样便可较好地促使优等生的发展和保持后进生的学习积极性,从而使教学真正面向全体,取得理想的整体效益。针对不同层次的学生,在进行阶段性考试的时候,一定要根据学生的情况选取不同难度的试题,使多数学生达到优秀,设法让所有学生至少取得及格水平。这样既对好学生有激励作用,更是对稍差学生的一个鼓励,使所有学生都取得满意的结果。教师还可指导全体学生给自己和同伴出习题或试题,在解答和测试中分为A、B卷,A卷为标准题型,B卷为学生自己的习题卷(较为简单),中等生和优生不做,让差生在A卷的分数上加上做B卷的分数,不实行附加分,使差生也有一种成就感。
        异样花朵异样栽,让我们全部都行动起来,不放弃每一个学生,因材施教,让他们能大放异彩,因为一花独放不是春,百花齐放春满园!
参考文献
[1]高中英语教学中如何做好因材施教工作.周华春.《关爱明天》,2016.
[2]浅谈在高中英语教学中如何实施因材施教策略.陈思考.《教育科学:全文版》,2016.

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