以新课改理念为导向的高中生语文自主学习能力培养策略研究

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:甄虹华
[导读] 学习不是一个被动的接纳过程,而是一个主动积极的互动过程。新课程下高中语文教学要求教师寓教于乐,在讲解语文知识的过程中应营造生动活泼的学习氛围,培养学生的学习兴趣。

甄虹华    湖北省鹤峰县第一高级中学    445800
【摘要】学习不是一个被动的接纳过程,而是一个主动积极的互动过程。新课程下高中语文教学要求教师寓教于乐,在讲解语文知识的过程中应营造生动活泼的学习氛围,培养学生的学习兴趣。教师应当引导学生走出课堂,走出教材,走进生活,走进书籍,鼓励学生自主选择阅读材料,培养学生的自主学习能力。
【关键词】高中语文;自主学习;能力培养;新课改理念
中图分类号:G652.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN0257-2826(2018)10-142-01

        随着教育体制的改革,高中语文新教材相较于旧教材,文本更趋人性化,更能反映当代人们的思维方式以及思想观念,有鲜明的时代性,是与时俱进的体现。新课程下高中语文教学着重强调对学生自主学习能力的培养,因而教师如何培养学生自主学习的能力则成为了教师必须处理好的重要课题。何谓自主学习,是与传统的接受学习相对应的一种现代化的学习方式。不同于一言堂式的传统以师为本的学习方式,自主学习是以学生为本,以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析问题、探索问题、获取知识,来达到教学目的。
作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。那么,在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢?下面,结合平时的教学实践,谈几点做法和大家一起探讨。
        一、以课堂提问为突破口,营造使学生自主学习的氛围
        教学中我们发现,学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中,常常兴趣盎然,情绪高涨,接受知识、运用知识的效率也特别高。可见,调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问,其思维才会处于积极主动的活跃状态,从而产生学习的欲望,积极主动地去阅读思考,对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判,才会有自身深刻的感悟和启迪。我常想:如果学生连语文课都不愿上,这是我们语文教师最大的败笔、渎职和悲哀。要上好一节语文课,使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中,单靠一两个提问是不够的,它需要我们站在高处,从整节课、整篇课文来谋划,设计出一组有层次、有步骤的系统化提问。这样的提问才有一定的思维深度,才能激发学生自主探究的欲望,认真解读文章,使课堂学习从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。
        二、激发兴趣,培养自主学习的意识
        教师的教学方法要有趣味性,激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲望,自主学习的意识在潜移默化中培养起来。
        教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等,激发兴趣,丰富知识;或借教具、助领悟,如讲朱自清的散文《背影》时,可先让学生听崔健的《父亲》,在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉,悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节,感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。这样,让学生对课文有兴趣,对解疑有信心,学习主动性自然会很大程度的提高。因此,教师要精心设计、巧妙构思,灵活运用教学方法,就能使学生进入最佳的学习情境,把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
        教师教学方法要根据不同的课文采用不同的教学方法,使学生的认知和情感反应达到顶点使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。


发现法,可以让学生主动探索,自己发现问题,自己解决问题,从而品尝到成功的喜悦;点面结合法,是找准切入点,以教师的点带动学生的面,以学生的点带动学生的面,从而形成以教师为主导,学生为主体的课堂氛围;层次法,针对不同层次的学生要设计不同的学习目标,进行分层教学,个别辅导,使每个学生都能获得成功的喜悦,都能成为学习的主人。
        三、优化课堂教学,引导学生完善自主性学习思维品质
        思维是智力活动的核心成分。思维品质,体现了每个学生思维的水平和智力、能力的差异。因此,在自主性学习能力的培养上,必须抓住学生的自主性学习思维品质这个突破口,做到因材施教。自主性学习思维品质的成分及其表现形式很多,主要包括以下几个方面。(1)深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的广度、深度和难度。它表现为智力活动中深入思考问题,善于概括归类,逻辑性强,善于抓住事物的本质和规律,预见事物的发展进程。在课堂教学过程中,培养学生爱提问题,多问几个为什么,寻根问底的精神和习惯;引导他们多方面思索问题的解决方法,全面把握问题的各个方面和各个因素和在课堂教学过程中,注意知识的科学性和系统性训练。在训练学生技能时,要求严整性、规范化,做到一丝不苟。这些措施都有利于提高学生自主性学习思维品质的深刻性。(2)灵活性是指能够根据客观条件的发展与变化,及时改变先前拟定的计划、方案和方法,寻找新的解决问题的途径。具有这种品质的学生善于从新的观点和新的角度去思考问题,摆脱偏见和常规的处理问题的方法。(3)批判性有五个特点:分析性、策略性、全面性、独立性和正确性。培养自主性学习能力是发展自主性学习思维品质批判性的重要途径。(4)敏捷性是指自主性学习思维过程的速度或迅速程度。有了自主性学习思维品质的敏捷性,在处理问题和解决问题的过程中,就能够适应迫切的情况而积极地思维、周密地考虑、正确地判断和迅速地做出结论。自主性学习思维品质的敏捷性,是以上述三种品质为基础的,同时,又是这些自主性学习思维品质的集中体现。培养学生自主性学习思维品质的敏捷性,要求教师在课堂教学中,在教学内容的安排上有一定的速度和密度,同时注重认识策略和程序性知识的教学,加强心智技能的训练和培养。
        四、在语文课堂中应用其他学科知识,引导学生领会,欣赏语言,提高学生的应用能力
        我国古代的诗词歌赋都是伴随着音乐,舞蹈发展起来的,青铜器的铸造也成就了我国传统文学的风雅颂的辉煌,楚辞汉赋也促进了宫廷编钟等的演奏,唐诗宋词吸取了先前文化之精华,把文学艺术推向了高峰。这些传统文化在语文课本中的涉及是比较多的。因此,在高中语文教学过程中,语文教师要融会贯通,在讲授语文的过程中渗透数理化知识,用体音美知识欣赏语文,用历史知识印证语文,让学生感受到语文的博大精深,开阔学生视野,丰富学生语言知识,提高学生的兴趣。
        五、以教材为基础,开发学生的创新潜能,培养学生创新能力
        每个人身上都蕴含着表演,语言交际等潜能,得到了开发,就会形成特殊才能。在高中语文教学过程中,要以课本为载体,在让学生在范例的基础上创新学习方法,实践学习方法,充分发挥学生内在的潜能,培养学生的学习能力。比如,教材中的戏剧,可以让学生自行表演,提高学生的实践能力;还可以指导学生办校刊,深入社会进行采访,体验小记者生活;也可以让学生仿照课文讲解制作物件等。总之,高中语文教学要顺应时代发展需求,打破传统的教学模式,着力培养学生的阅读,写作和语言交际能力,教给学生创新学习方法,培养学生的创新意识和创新思维,提高学生的创新能力。
参考文献
[1]陈超.浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].文理导航(教学研究与实践),2015.6:84-84.
[2]覃娅娟.浅析高中语文教学中学生自主学习意识的培养[J].课程教育研究,2016.4:91-91.
[3]刘宏琴.“随心所欲”的语文学习――高中语文自主学习会议[J].基础教育研究,2013.17:44-45.

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