藏区小学数学课堂参与式教学的应用

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:卓玛仁增
[导读] 新课改下教育业对藏区小学数学教学提出更高要求,教师在教学过程中需要注重学生对课堂的参与程度,在课堂上与学生积极互动,增加教师与学生沟通交流机会。

卓玛仁增    西藏阿里陕西实验学校    859000
【摘要】新课改下教育业对藏区小学数学教学提出更高要求,教师在教学过程中需要注重学生对课堂的参与程度,在课堂上与学生积极互动,增加教师与学生沟通交流机会。在教学过程中运用参与式教学方法能够提高学生在数学课堂的存在感,教师适当运用游戏教学法,提高学生对课堂的兴趣度,适当创设教学情境,提升学生在课堂的踊跃程度,通过情景教学方法与游戏教学方法的运用,改善学生在数学课堂的表现,从而提升小学数学课堂教学质量,丰富学生课堂学习体验。
【关键词】藏区;小学数学;参与式教学;应用分析
中图分类号:G628.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-109-01

       在藏区小学数学教学中,教师需要将学生作为课堂主导者,教师在教学过程中不仅要对学生传授教学内容,还需要适当教授学生学习方法以及学习技巧,运用参与式教学能够丰富教师的教学方法。教师运用参与式教学方法能够提高学生在数学课堂的积极性,提高学生对数学知识的掌握程度,教师在教学过程中运用多种教学方法的主要目的是提高学生解决数学问题能力,培养学生创造性思维,有利于学生逻辑思维能力的提高,在教学过程中注重培养学生的合作能力,提高学生之间交流机会。
       1在小学数学教学中运用参与式教学的意义
       小学教育逐渐被相关部门所重视,在小学教学中数学知识的学习是十分重要的,学生通过数学知识的学习能够提高自己解决数学问题能力,在数学教学中教师需要运用多种教学方法展开教学,在教学过程中教师需要将学生作为课堂主体,适当运用参与式教学方法能够提升学生在课堂上的地位,增加学生对数学课堂的热情,提高学生在课堂上的参与程度,教师运用参与式教学方法时候,需要根据学生的年龄特点制定教学方案,指定适当教学目标,教师在教学过程中需要提高学生在课堂的参与程度,积极鼓励学生,给予学生适当的鼓励,提高学生自信心,教师需要摒弃传统教学理念,运用全新教学模式进行教学,从而实现高效小学数学课堂教学。
       2参与式教学在小学数学教学中的应用
       2.1利用素质教育提高课堂全员参与度
       数学教师在教学中要注意数学知识的系统性,在讲授新知识时要紧密联系旧知识,将新知识的难度在旧知识的基础上降低,这样新知识在学生眼里就会变为曾经相识的旧知识,学生学习起来就不会感到陌生甚至恐慌,而且在学习过程中,学生不仅学到了新知识,还复习了旧知识。要做到这一点,教师就要找到新旧知识的联系,并以此为切入点,从对旧知识的复习中顺其自然地引入新知识,顺利地完成知识的迁移,从而有效地完成教学任务。
       2.2营造和谐氛围,提高学生参与积极性
       参与式教学主要是在具体教学过程中,鼓励学生参与,让每一个学生都有机会发表自己的见解和意见,在合作中交流学习,相互进步。


要求教师积极营造一种轻松、愉快的学习氛围,提高学生的参与欲,让学生在参与过程中掌握知识点,从而全面提高思维能力、应变能力、发现问题的能力及解决问题的能力。参与式教学中,学生成为课堂主导,教师作为启发者和引导者,带动学生自主探索新问题、解决新问题,从而提高课堂有效性。
       2.3培养数学思维,发展学生良好的创新能力
       我们在教学中必须尊重学生的主体地位,“鼓励三动,调动三性”(即让学生动口、动手、动脑,调动学生的主动性、独立性、创新性),提高学生学习的参与性。小学数学教学既包括教师的“教”,也包括学生的“学”。因此,教师在备课的过程中,既要研究教学方法、教学手段等,也要研究学生。要在深入了解学生的基础上,完善教学,使学生在学习中掌握学习的方法和技巧,培养学生的自学能力和创新能力,引导学生由“学会”向“会学”发展。为此,教师要加强对学生学习方法的指导,要在透彻理解教材的基础上,总结出数学知识内在的联系和规律,以便让学生在学习中形成知识网络。此外,结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学新知识的方法。
       2.4将课堂还给学生,进行游戏式教学
       小学生普遍对未知内容充满强烈好奇心及求知欲望,但由于贪玩、好动是孩子的天性,其自我控制能力较差,加上尚未形成自主学习的习惯,以至于课堂上注意力不集中,课堂学习效率较差。特别是小学数学教学过程中,如果没有找到小学生的兴趣点,无法有效激发学生学习兴趣,那么课堂效率将大打折扣,学生学习效率得不到提高,甚至会使小学生失去学习数学的兴趣。因此,可采取游戏式教学方法,将课堂还给学生,让学生在游戏中学习,在学习中感受快乐,从而激发学习兴趣,提高课堂教学有效性。
       2.5创设问题情境,是提高课堂参与度的前提条件
       课堂教学中,创设问题情境的策略研究是很重要的。数学本身是作为解决问题的经验而逐步积累起来的,因而缺少了趣味性、挑战性。在教学中,要根据学生的生活实际,将教材内容与生活实际有机地结合,抽象出具有一定思考价值的数学问题,以情境的方式展示给学生,激起学生深入地思考,自主投入到数学学习中去。如何让学生置身于研究新鲜材料的氛围中,激活学生的问题意识,促使其积极主动地提出问题,这是创设问题情境的目的所在。
       结语
       综上所述,在藏区小学数学教学中,教师需要将学生作为课堂的主要参与者,提高学生对数学课堂的好奇程度,激发学生学习数学的欲望,提高学生的数学学习能力,培养学生养成独立解决数学问题的习惯,将数学知识与实际生活相结合,提高学生在实际生活中解决数学问题的能力,促进学生解决实际数学问题的能力,为学生日后学习数学打下坚实基础。
参考文献
[1]浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].王玉元.教育教学论坛2014年27期
[2]数学教学中的“玩物立志”[J].何俊萍.数理化学习2014年05期

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