浅谈中学足球教学法

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:陈思东
[导读] 在足球教学中为发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质,全面地锻炼身体,了解和初步掌握足球运动的基本技术和基本战术,同时培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔,勇于克服困难的意志和团结协作的集体主义精神。

陈思东    广西梧州岑溪市岑溪中学    543200
【摘要】在足球教学中为发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质,全面地锻炼身体,了解和初步掌握足球运动的基本技术和基本战术,同时培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔,勇于克服困难的意志和团结协作的集体主义精神。中学生有着求新好奇的心理特征,好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。足球运动深得学生的喜爱,“爱好是最好的老师”。通过接触足球熟悉球性,发掘学生探索足球运动的乐趣,提高学生的求知欲,从而培养学生善于发现问题,善于解决问题的能力。
【关键词】足球游戏;五步教学法;自学、尝试练习
中图分类号:G652.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN0257-2826(2018)10-114-02

        当今的中国足球发展并不是很好,我国党和国家领导人非常重视足球运动的开展,希望从小就抓起,实现足球体育运动的复兴,现行高校体育课本上足球教材安排量不少,从基本技术开始学起,逐步上升由几个基本技术组成的配合,进而形成基本战术,通过实践,发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质,全面地锻炼身体,了解和初步掌握足球运动的基本技术和基本战术,同时培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔,勇于克服困难的意志和团结协作的集体主义精神。
        一、足球游戏教学法
        首先,足球游戏是一种以足球为道具,有特定目的、任务,并在特定的规则和范围内实施的某种活动形式和方法的总称。体育课中足球游戏在培养学生兴趣的同时,发展了学生的体能和智力。其次,课程标准说明中学段的足球教学是在足球的实践活动中,以让学生自主地感受和体验其特征价值和乐趣为主线,不过分追求其技术细节,这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求。而且采用游戏教学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度的作用,从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能,对足球教学工作起到良好的促进作用。
        (一)在选择足球游戏教学中应注意的问题
        1、游戏的选择应具有教育意义。教学的本身就是一种教育手段,学生学习足球技术与技能的过程就是接受教育的过程。也就是说足球游戏教学的本身是教学手段之一。在学生的学习过程中,起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素,对于学生这些因素的发展形成,教师的教学起着重要的作用,所以选择的足球游戏要有教育意义,培养学生勇敢、顽强、果断的精神,将自身融入集体,培养集体主义观念,培养学生懂得协调竞争与合作的关系,掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感,达到教学的最终目的。
        2、根据学生的身心特点选择游戏。针对女生的身心特点,教师可安排一些具有灵敏性、速度性、趣味性、娱乐性、简单易学的足球游戏,如:垫球比赛、带球绕竿比快等游戏。男生的教学可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。如:运球比快、连续击墙踢准等游戏。在设计游戏时,应考虑男女生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性,对不同基础、身体素质的学生,应选用适当的游戏形式和合理的生理、心理负荷。
        3、根据教材规定的教学内容选择游戏。根据高校教材规定的教学内容,编排的游戏应达到预期的效果。如:进行垫球教学时,可编排“多组垫球比多”的游戏。它可达到提高专项素质的目的,熟悉脚触球的感觉,练习垫球的技术。在学习传接球技术时可开展“多组不等距离传接球”游戏;学习抢断球技术时可采用“两人争球”和“多人争球”等游戏;学习运球技术时可采用“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戏;学习射门技术时可采用“点球比多”、“定位球踢准”等游戏。这些游戏教学,既可提高学生的积极性,又利于学生掌握运动技能,让学生在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。
        4、根据足球课的结构安排足球游戏。在体育教学中,体育实践课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的,足球课也是体育课的一个部分,它也遵循此结构规律。首先,上好一堂足球课,开始是成功的关键。精彩的导入不仅能提高教学效率,对学生参与体育活动也有积极的影响。所以教师应根据学生的生理、心理特点,把主动权还给学生。其次,在足球技术技能教学中,正确运用游戏法可改变单一枯燥的练习。
        二、足球五步教学法
        五步教学法是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体,是在教师指导下,发挥学生的认知主动性,在愉悦的情境中探求认识结果。


在不同类型的课中,起到不同的作用:在新课前导入促进学习任务、学习目标、学习质量提高;在新课后有巩固,加深动作掌握和运用;在比赛中,能充分发挥学生的主观能动性,提高比赛质量的作用。与传统教学法比较:具有变先讲后练,为先练后讲,学生在教师指导下先尝试练习,然后教师有针对性讲解的特点。具体做法如下:
        1、布置下节课学习内容
        每节课的结束部分,教师除对整堂体育课进行讲评外,还布置了体育作业,包括一部分身体素质训练,一部分是下节课上课的内容,这样让学生在未上课之前有了心理准备。足球教学内容有的简单,有的复杂,在未上课之前让学生熟悉,目的是为了使学生发挥积极而活跃的思维能力,激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机,有利于教学的顺利进行与衔接。
        2、学生自学
        自学方法是古今中外教育家们一向所倡导的。毛泽东曾经指出:“欲图体育之有效,非动其主观促其对于体育的自觉不可”。现在每位师生手中均有体育课本,教师就充分发挥教科书的作用,布置作业,安排自学内容。在自学前有目的地指导学生注意抓知识点,进而提出问题,确立思考的方向;抓突破点,深化理解自学内容,做到熟读精思;最后抓疑点难点学习,使学生自学有序进行。古人曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,做到读思结合,提高自学的分析能力和辩别能力,进而明确学习的内容、要点、难点和重点。在上高二年足球教学,因高二是学生掌握各种运动技能最有利的时期,学习足球踢球技术之一:脚背内侧踢球,教师就要求学生自学该动作的要点:斜线助跑跨大步,支脚跨在球侧旁,踢球腿膝向里转,脚尖指向出球方,脚背内侧击球中。该动作的重点是脚面绷直,脚趾扣紧,足尖指向斜下方,以脚背内侧击球的后中部,踢球后,踢球腿随球继续前摆,两臂动作自然摆动。该动作的难点是支撑脚的位置合理,踢球腿的摆动协调自然,脚触球的部位准确。学生在自学中,明确了动作的要点、重点、难点,初步对该有了整体的认识。
        3、尝试练习
        尝试练习是学生的知、情、意、行的学习过程。学生在上课时,由教师统一安排进行脚背内侧踢球尝试练习(二人一组),通过尝试练习,学生的眼、耳、身手等各种机能在大脑的统一指挥下进行尝试崐练习,教师一边观察学生练习情况,一边给予学生指导、咨询,另外崐还强调学生大胆练习、敢于探索,勇于发现问题,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。学生在对动作认知的基础上,通过实践得到充实和加深印象。
        4、讨论学习
        尝试练习8分钟左右,集中学生进行尝试练习的回顾,教师在学生的讨论中做到“四多”:多鼓励、多启发、多引导、多点拨。教师在尝试练习过程中,把两组具有代表性(动作规范与不规范)的学生请出来,让他们做尝试练习,利用他们各自的自学成果,进行脚背内侧踢球练习,发动全体学生参与讨论、对比,及时肯定动作正确的同学,使学生明确动作规范,指出另一组不规范:助跑不积极,支撑脚位置不正确,击球点不准确,动作不连贯、不协调等等。从而形成老师与生,学生与学生纵横交错,多层次的信息传递方式,即通过以上交流讨论,分清动作的规范,澄请一些模糊,相似的错误动作,理清动作完成的轮廓,使动作规范更加明朗化,从而使学生在自学、尝试练习中产生的疑难问题得到解决,巩固自学的成果。
        5、讲解示范相结合
        为了使学生掌握正确的动作,教师通过观察,反馈的信息,进行画龙点睛的讲解,结合初一年已学的动作:足背正面踢球、足背内侧崐踢球进行比较、归纳、总结。动作示范时,教师演示时自信、坚定,表情轻松、自然、动作准确、干净利落,给学生完整的视觉映象,建立视觉表象。要求学生精细观察,深入思考,鼓励边看边模仿,大胆提出疑问,发表自己的见解。讲解示范结合进行,接下来分组(二人一组)练习,使学生调动一切积极因素,加深对动作的掌握和巩固,熟练运用。教师注意及时发现练习中出现问题,及时给予补救,以期使动作更加准确、规范,达到预期的教学目的。
        中学生有着求新好奇的心理特征。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。足球运动深得学生的喜爱,“爱好是最好的老师”。要学好足球运动的技术、技能,还须下一番苦功夫,通过接触足球熟悉球性,发掘学生探索足球运动的乐趣,提高学生的求知欲,从而培养学生善于发现问题,善于解决问题的能力。
参考文献
[1]冯克诚等.教学改革手册[M].中央编译出版社1999.9
[2]高校足球教材编写组.足球高等教育出版社[M].1988
[3]洪泰田等编.福建省九年义务教育初级中学体育试用教材[M].1998.6
[4]文慧.浅谈高校体育课程的的体育文化含量[J].襄湖学院学报.2004

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