浅议如何提高学生的英语学习能力

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:梁静静
[导读] 在新课程标准下,按照点面结合,教师应多揣摩、多钻研,在课堂教学中,找到新方法、新途径、新措施,让学生在良好的课堂教学氛围中,达到“在用中学、为用而学、学用结合、学而能用”的目的,使学生在学习过程中充满学习的选择性和思想性,进而获得终身学习英语的能力。

梁静静    陕西省延安市安塞区建华镇初级中学    717400
【摘要】在新课程标准下,按照点面结合,教师应多揣摩、多钻研,在课堂教学中,找到新方法、新途径、新措施,让学生在良好的课堂教学氛围中,达到“在用中学、为用而学、学用结合、学而能用”的目的,使学生在学习过程中充满学习的选择性和思想性,进而获得终身学习英语的能力。
【关键词】新课程标准 英语 学习能力
中图分类号:G661.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-097-01

        《英语课程标准》明确指出:“英语课程学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识的技能、提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、开拓视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”为此,我们应该如何提高学生的英语学习能力呢?笔者认为,要突出学生的主体地位,倡导体验参与,拓展学用渠道,通过互动式的英语课堂、丰富多彩的课外语言实践活动,大容量输入、输出语言信息,这是培养学生综合语言能力的关键所在。
        一、注重培养学生学习英语的兴趣
        著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”。所以,教师要想尽办法,上好每一堂课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词的最高级时,我就问一个学生:“Who is the most beautiful in our class?这个学生在班里边找边说:“Liu Lihua is.”这下全班同学哄堂大笑起来,因为刘莉华的外号就是“白雪公主”。这一问之后,学生个个争着举手,情绪高昂地争着回答另外的问题,eg:Who is taller than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而是要持续不断地进行。教师应做到既备教材又备学生,精心设计每一堂课,使其富有趣味性。要创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一丁点进步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
        二、优化合理的课堂结构
        本人从以下四方面来科学、合理地优化课堂教学结构:
        1、过好单词关。培养兴趣,激发求知欲;直观教学,增强感官印象;总结规律,记忆单词。 
        2、过好导课关。“温故而知新”,在复习的基础上,巧设情景,引出新语言项目,再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学,学中练。


例如讲到名词性物主代词时,我就请学生回忆形容词性物主代词,再设情景记性: 
        A:Put on your sweater.
        B:Which one is my sweater? 
        A:The blue one is yours? 
        B:Oh,yes,it’s mine. Thank you.
先提问your、my ,再问yours 、mine的意思,学生轻而易举地回答出来了。于是再引出新语言项目。
        3、过好语音关。为了使学生养成主动开口的习惯,我常常开展“英语朗读”、“课本情景剧表演”、“英文歌曲学唱”等活动,这些活动内容大多基于课本知识,学生易上口,能增强他们的日常会话能力,培养良好的语感。
        4、给学生留下足够的思考空间。在我们的课堂上,大多数情况下是老师在45分钟内口若悬河,滔滔不绝,以致嗓音沙哑,而学生如婴儿进食般地吸收老师反复咀嚼过的知识,其结果是学生学会了老师反复咀嚼过的知识,其结果是学生学会了老师所讲授的所有知识。这是对于生源素质好的学校(班级、学生)而言的。而对那些生源素质稍差的学校(班级、学生)来说,老师更是不敢稍有懈怠。其理由似乎也相当地令人信服;老师讲,学生还不会,不讲的话,就更不会了。于是课堂之成为“讲堂”,便极具普遍意义。
        三、营造和谐的师生关系
        卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。人是教育的对象,是教育领域的主人,人的发展应作为教育的出发点和归宿点。正确对待学生,建立民主平等的和谐师生关系,全面认识把握学生主体性,以人为本。既把学生当成学生,还把学生当做朋友,当做一个与教师有平等关系的公民。尊重学生人格,尊重学生主动学习的精神,尊重学生的创新思维,让学生主体得以实现,让学生人性得以充分的展示。同时,要鼓励他们在学习中的自觉、自主和创造,重视学习策略的主体性培养和自我训练,唯如此,才能使学生“亲其师,而信其道。”
        四、培养学生的创新能力
        创新能力是学生的一种潜能,等待着教师去唤醒,去激发。唤醒是在教师启发下的学生主体意识的萌发;激发是在客观外力的作用下使学生主体力量得到展现。唤醒和激发是对学生创造心灵的呼唤,是等待学生创造心灵的积极应答。培养创新能力是一门艺术,创新能力不是靠教师教出来的。
        创新能力在学生的身边,蕴含在学生的日常学习和生活之中。开启创新能力之门的钥匙在学生自己的手中,教师不能越俎代庖。教师讲、学生背,教师出题、学生练,这充其量只能算机械记忆训练过程;教师想、学生做,教师教、学习仿,这充其量只能算机械模仿过程。机械记忆和模枋绝不是创造。用这种模式教育出的学生就会成为“入学时充满了问号,毕业时全成了句号”,就会成为“年级越高、创造力越差”。只有激励学生自由想象,促使他们的思想在“自由王国”里任意遨游,鼓励他们勇于实践,不断探究,才能培养出学生的创新能力。
几年来,笔者一直致力于新课程改革,立足素质教育,讲究实效技能,总结这套教学方式,使学生对英语兴趣倍增,增强了自信心和自觉性,扩大了知识面又提高了英语水平和素质。作为一名英语教学工作者,光有对新课程理念的表面了解是不够的,只有真正吃透新课程理念的内涵,全方位体现新理念,教学者们才能尝到甜头,体会到英语教学改革的成功之处,这也是实现“No child left behind”(不让一个孩子掉队)的根本保证,也才能为国家培养出真正的人才,为祖国的飞腾添砖加瓦。
参考文献
[1]浅议初中学生英语自学能力的培养方法.王瑜  《现代交际》  2016.
[2]新课程体系下中学生英语学习能力的培养.刘春林 《中学生英语(高中版)》,2014.

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