分层教学,提升质量-高中英语教学策略

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:苏辉
[导读] 课程教学改革不断深入,高中英语教师对学生语言应用能力培养越来越为为关注。教师在高中英语教学时间中中需要打破传统教学模式的限制,激发学生对英语学习的兴趣。

苏辉    盘锦市教师进修学院    124000
【摘要】课程教学改革不断深入,高中英语教师对学生语言应用能力培养越来越为为关注。教师在高中英语教学时间中中需要打破传统教学模式的限制,激发学生对英语学习的兴趣。分层教学策略在高中英语教学中有着较为广泛应用,通过这种教学策略应用,可以让学生逐渐性的掌握英语知识,从而将学生学习的积极性和主动性充分调动起来。对高中英语教学策略进行深入分析是具有现实意义的,下面就对相关内容进行详细阐述。
【关键词】分层教学;教学质量;学习兴趣;高中;英语教学
中图分类号:G252.3   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-103-01

        引言:英语是高中课程教学的重点、难点所在,很多学生对英语学习感觉非常困惑,甚至存在严重的厌学心理。以往课程教学实践中,由教师对进行讲解然后在带领学生进行联系。这样的教学方式不仅需要花费大量的课堂教学时间,课程教学效率也不能得到良好保障。分层教学策略在英语教学中的应用,可以弥补传统英语教学存在的不足之处,促进高中英语课堂教学改革,激发学生的学习兴趣。
        一、分层教学在高中英语教学中应用的重要性分析
        为了保证高中英语教学可以取得良好成效,教师对分层教学策略需要有充分认知,这样才能将分层教学策略与高中英语教学进行融合,将分层教学策略具有的优势良好呈现出来。在高中英语教学实践中,教师需要课前需要做好充足的准备工作,对学生英语学习基础、学习兴趣以及知识吸收能力进行充分了解,制定科学完善的分层教学策略,这样才能加强学生对英语知识的理解和掌握,激发学生对英语知识的学习兴趣,满足不同学生的英语学习需求。学校需要对英语教师进行系统化、专业化的培训,便于教师可以灵活应用分层教学策略,完善英语教学课件制作。课程教学改革不断深入,高中英语教师也需要随时代发展对自身的教学理念进行转变,对传统教学方法进行优化和改良,提升高中英语教学质量。教师应用多媒体和网络技术进行教学,不仅可以为分层教学活动开展创设奠定良好基础,同时还能丰富课堂教学内容,开阔学生的视野,打破课本教材具有的局限性。分层教学策略应用不仅可以满足不同层次学生学习的需求,同时还可以促进课程教学改革,提升高中英语教学质量,英语教师对该教学策略必须要提升重视程度。
        二、高中英语分层教学课堂实践策略分析
        分层教学以学生为中心的有效教学方式,可以使不同层次的学生在各自的“最近发展区”之内得到最为充裕的教学,根据各自的英语基础提升其英语水平,其主旨是在“因材施教”的教学理念下,充分挖掘学生的潜能和优势,创造不同层次学生英语学习的机会,并在各自的“英语学习机会”中最大限度地开发英语能力。
        (一)对高中英语课程教学方案进行优化和改良
        高中英语教师需要及时转变自身的教学理念,打破传统教学模式的限制。


在英语教学方案制定过程中必须要依据学生特点以及学生英语知识吸收能力,有针对性、有目的性的进行教学方案制定,这样才能激发学生对英语课程学习的兴趣,让学生意识到英语课程学习的重要性,促使学生可以积极主动的参与到课程教学活动中去。为了提升高中英语分层教学成效,教师需要综合性的考虑制定合理的分层教学方案。教师可以通过问卷调查、摸底考试、课外交谈等众多方式,深入了解学生英语学习基础、学习兴趣,并且依据学生考试成绩对学生进行不同层次的划分,不同层次学生需要制定不同的教学目标。在教学实践中教师还需要依据实际情况对分层教学方案进行修整,保证教学方案可以满足现代高中英语教学以及学生发展的实际需求。分层教学方案可以满足不同层次学生学习需求,提升教学效率,同时还能避免学生产生厌学心理,对激发学生进取心有着积极影响。
        (二)合理设计不同层次的教学目标
        在上文中也提到,教师对班级学生进行不同层次的划分后,对不同层次的学生需要制定不同的学习目标,并且加强与教学进度、教学内容与教学方式之间的联系。例如外研社版本英语教材教学实践中,教师根据班级学生实际情况进行了A、B、C三个层次的划分。其中C层次学生英语基础并不是十分良好,英语知识理解和吸收能力还需要进一步提升。B层次学生英语层级处于班级中等,对英语课程学习有一定兴趣,可以初步应用英语。A等级学生大多数都具备英语综合应用的能力,而且语法知识掌握熟练。针对不同层次的学生教师可以设定短期、长期的综合发展目标,使得全体学生在高中英语教学中都可以得到提升。针对A层次学僧教师可以注重学生全面思维能力培养,从听、说、读、写等方面全方位的培养学生英语综合素质。在教学实践中引导学生养成跨文化的学习意识,为学生后续英语学习道路奠定良好基础。对于B层次的学生,教师需要找寻学生存在的薄弱环节,有针对性的培养学生的英语阅读、翻译能力,加强学生的英语语感。C层次学生,教师需要注重提升学生的英语学习兴趣,加强学生的单词积累量以及学生英语语法句型的掌握程度,使得学生的英语成绩得到提升。
        (三)科学制定分层教学方法
        高中英语教学方法要注重学生多方面能力的培养,满足现代素质教育的实际需求。教师在课程教学实践中要灵活的应用多种教学方式,创建与学生现实生活相联系的教学情境,同时还可以设置英语情境对话和英语辩论等教学环境,引导学生逐渐向高层次发展。例如教师对语法知识进行讲述时,针对C层次学生教师只是要求学生可以掌握语法特点,要求B层次学生对教材中的对话进行背诵,要求A层次学生利用该语法知识编制一段对话,在应用课堂上进行对话表演。教师还可以针对学生性格特点、学习层次进行合作学习小组划分,这样不仅可以在课堂上形成良好的学习氛围,同时还可以让学生去尝试不同层次的学习题目,从而逐渐的提升自身英语学习水平。
        结语
        高中英语分层教学是一种适于实际现状的教学策略,它与现代素质教育改革相一致,与学生的英语个性化学习相统一,可以满足不同层次学生的英语学习程度和需求,进行有所侧重的英语教学,使不同层次的学生都能够提升自己的知识层次。
参考文献
[1]李春艳.新课程改革背景下高中英语教学实践与探索[J].高考(综合版).2013(11):41-43
[2]赵东.对新课程下高中英语有效性教学的几点思考[J].中国教育技术装备.2011(13):105-106
[3]吴小婧.浅析英语听说能力的培养[J].校园英语(教研版).2012(04):24

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