陪练是中小学书法教育的最佳方式

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:郭蓉
[导读]

郭蓉    四川省宜宾县柏溪小学    644600
中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-105-01

       2013年1月18日,教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》。《纲要》指出,“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。” 早在殷周时期,习字就被列为“六艺”之一,已作为儿童文化启蒙的重要手段。在近年联合国教科文组织公布的一份调查报告中赫然指出,在世界诸多艺术门类中,源自中国的书法艺术在儿童智力开发方面有着其他艺术门类所不具备的独特优势。6年多以来,各级教育行政部门也大力推进书法教育,各中小学校大力实施书法教育,取得了很好的成效。做为一线的教育工作者我在多年的小学教育中坚持以身示范,以陪练的方式感召学生,长期坚持书法陪练。我认为,陪练是中小学书法教育的最佳方式。
       一、陪练是传授书法技艺的最佳方式
       无论是硬笔书法,还是软笔书法,都需要学生掌握执笔要领,做到书写姿势正确;学习正确的运笔方法,体会运笔的迟涩、深浅、提按、顿挫等运笔感觉,感受书写中腕、肘、指的运动变化。对照碑贴或字帖,靠眼的捕捉,手的表现写出相似的字形。凡此种种,光靠空洞的说教是肯定不行的。书法教师必须具备工匠精神,必须具有熟练的艺术技巧,在长期的陪练过程中,让学生逐步体会、逐步感受、逐步掌握书法技艺。
“临摹入门,循序渐进,初学不外临摹,临书得其笔意,临书得其间架。临摹既久,则莫如多看、多误、多交流、多变通。”清.周星莲的《临池管见》。“学书之法,非口传心授,不得其精。大要临古人墨迹,布置间架,担破管,书破纸,方有功夫”。明.解缙《学书法》。
       二、陪练是激发学生书法热情的最佳方式
       长期的教育工作中,坚持从我做起,纠正孩子们书写差的毛病。坚决丢弃签字笔,坚持用钢笔书写。我常用国人一句话告诫孩子们:“字如其人,立品为先”。在我们的潜意识中,一个人的字迹,就可以代表他的品格和才华。


“书画清高,首重人品,品节即优,不但人人重其笔墨,更钦仰其人”。清.松年《颐园画论》。每天抽时间练习书法。在课堂板书、作业批改、黑板报和日常书写中发挥表率作用,成为孩子们认真书写的榜样。我把我陪练的作品与孩子们的作品在校园、在教室、在家长微信群和校园网等展示,经常更换,让每个孩子时时都有展示的机会,以此激发和保持孩子们对书法的热情。
       三、陪练是让学生感受书法艺术魅力的最佳方式
       书法是凝固的音乐,无声的舞蹈。在陪练的过程中,让孩子们体悟笔画顺序产生的线条流动,线条流动引发的书法律动,律动的线条塑造出书法形象,字与字之间、字与行之间形成连贯的整体,鲜活的生命喷薄而出,让孩子们充分感受书法的音乐之美、舞蹈之美、生命之美。在陪练中自然的融入哲学、历史、人文、艺术、民俗等,让孩子们感受优秀中华传统文化的魅力,以艺术的养料滋养孩子们的心灵,润物细无声的增强孩子们的文化自信。
       四、陪练是培育学生健全人格的最佳方式
       学生在书法学习中不但可以得到健全人格的发展,还能感受书法名家书论的气概。颜真卿曰:“欲书先想字形,布置令其平衡,或意外生体,令有异势,是之谓巧”。书法家王羲之提出:“分均点画,远近相须,播布研精”。长久的练习中,让学生通过精心书写培养了专注力,教师也在陪练中,进一步提高自己文化修养的底蕴。小学阶段的孩子们懂得了爱惜文具,学会了思考,学会谋篇布局,养成“提笔就是练字时” “笔在意先”等良好习惯。长期的训练后多数学生能锻炼出“胸有成竹”自信坚定的性格。让孩子们学会用书法来消除压力、不快与烦恼,让书法成为孩子们心灵栖息的港湾;让孩子们用书法来表达心理、释放创造性的冲动,提高其洞察力、理解力、表现力、交流能力和动手能力。教师在陪练中,以生命化的书法教育,培育身心健康和谐发展的人,最终达成“字如其人”的教育目标。
       此外,对于一个民族来说,文字更是一种民族精神,教孩子写字就是让他们去了解,体验民族文化、民族思想和民族情感。
       电影《摔跤吧!爸爸》之所以能引起大家的共鸣,最关键的是爸爸先当教练,后当陪练,最后当好朋友。书法教育也一样,只有教师当好陪练,成为孩子们的好朋友,才能取得成功。

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