优化高中化学课堂教学 培养学生自主学习能力

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:谯召平
[导读] 在新课改背景下,一味地灌输理论知识的方式已渐渐不再适用,在现今的课堂教学中,需要凸显学生的主体性地位,并对学生的自主学习能力进行有效的培养。本文将结合一些相关的资料,来试着分析一下优化高中化学课堂教学,培养学生自主学习能力的策略。

谯召平    四川博睿特外国语学校    614200
【摘要】在新课改背景下,一味地灌输理论知识的方式已渐渐不再适用,在现今的课堂教学中,需要凸显学生的主体性地位,并对学生的自主学习能力进行有效的培养。本文将结合一些相关的资料,来试着分析一下优化高中化学课堂教学,培养学生自主学习能力的策略。
【关键词】高中化学;自主学习能力;培养策略
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-068-01

        仔细翻阅高中化学的课程标准,能够发现其中有明确说到,在教学过程中,不仅要提高课堂教学的质量,还需要培养学生的自主学习能力,从而使得整个教学目标能够有效地完成。俗话说的话,“授人以鱼,不如授人以渔”。只有让学生懂得自主学习,他们在没有教师的指导下,也能够去发现一些问题,学到一些知识。由此,教师在平时的高中化学教学中,需要有意识的对学生的自主学习能力进行有效的培养,通过这样一种方式,来使学生体会到,他们才是“学习的主人”,而不是“学习的奴隶”,借由这样一种方式来为其以后的学习奠定坚实的基础。接下来,本文将以人教版高三化学的教学内容为例,来试着探讨一下应该如何来对高中化学课堂进行优化,从而使得学生的自主学习能力得到培养。
        一、使学生成为课堂的“主人”
        在以往的教学中,教师想要在40分钟的课堂时间中做到将知识点面面俱到,由此便导致整个课堂教学出现“满堂灌”的灌输式教学现象。但是这样一种教学模式其实没办法将学生的学习兴趣激发出来,最好的方式还是需要让学生自己来主动建构知识,从而来使学生认识到,他们才是课堂教学真正的“主人”。
例如,在回顾“电解质和非电解质”这个知识点的时候,教师需要让学生在以往所学的知识基础上面,来对这个知识点的相关概念以及有关电解质导电时需要注意的事项进行有效的归纳整理,从而使得学生能够通过自己整理的学习计划,来对这个知识点进行有效的巩固。当然,有的时候,学生会面临一些具有争议性的问题,此时教师便需要让学生将以往在这个部分所产生的疑惑,或者是出错的地方一一整理出来,然后教师便可以在看学生的学习计划书的时候,对学生的实际水平有一个整体性的把握,从而来帮助学生勘难解惑。在这样一种教学过程中,学生的自主学习能力便会得到有效的提升。
        二、创设科学合理的教学情境
        有的时候,学生的学习情绪是需要在一种特定的环境中才会被激发出来。由此教师在平时的教学过程中,需要有意识地结合教学内容创设出科学合理的教学情境,从而来使得学生的精神需要被满足,如此一来便可以将学生的学习兴趣以及他们的学习愿望被激发出来。而在这样一种环境中,学生的学习动力也会被长效的保持,从而促使学生主动地去学习。



        例如,以“原电池”这个小节的内容为例。教师在教学这个章节的时候,可以作如下的情境设计,即“同学们,我想给你们讲一个小故事。记得这个故事发生在.....,当时的科学家发现,如果将两种不同的金属进行相互接触的时候,如果在他们的中间放置一个被浸湿的多孔材料,那么便会有电流产生出来。这样一种方式,也就是我们现在所成的‘伏打电池’。但是在19世纪之后,有不少的人对这一电流产生原因抱有怀疑态度,并开始展开争论,这样的争论长达一百年之久。在这场争论中,不少科学家认为,是因为电力从张力高的金属流向了张力低的金属,而一部分化学家则认为,其实这只是金属表面产生了一种化学反应。其中,著名的英国科学家法拉第还为此专门对电荷量以及化学反应量这二者之间的关系进行了测定。”在创设出这样一种情境后,教师可以适时提出一个问题,如“同学们,你们认为原电池的原理是什么?”通过一个有趣的实验现象,来创设出教学环境,从而激发出学生的学习热情,这样一来,学生便会自主投身进教学之中,那么他们的自主学习能力也会得到提高。
        三、有效采用问题链教学模式
        在平时的教学中,如果直接一股脑的将问题甩给学生,不仅会让学生产生一种“晕眩”状态,教师在带领学生解答这些问题的时候,也会产生错乱。由此,为了借由问题来激发学生的求知欲,教师可以采用的最好的方式,便是将一些小问题进行整理,使其能够汇总成为一个有层次有梯度的问题链。然后教师再通过层层推进,来让学生可以深入思考,从而培养他们的自主学习能力。
        例如,以“水的电离”这个知识点为例。教师在讲解这个知识点的时候,可以设计这样的一个问题链。首先,让学生明确,0.01mol/L的盐酸之中,c(H+)等于多少?并且是由什么样的物质电离出来的?其次,便是让学生思考,在0.01mol/L的盐酸之中,c(OH-)等于多少?并且是由什么物质产生的?此外,便是让学生思考,在0.01mol/L的盐酸之中,水能电离出的c(H+)具体是多少,并且将思考的过程具体讲解出来。在经过这样的设计之后,学生便可以由简入难,层层深入。而在这样一个称曾深入的探究过程中,学生的自主学习能力便得到了有效的培养。
        四、结语
        总的来说,在高中化学教学中,必须要培养学生的自主学习能力。而在培养的过程中,教师需要优化课堂教学,采用有效的教学方式,如“改进教学理念、创设合理教学情境以及采用问题链教学模式”,通过这样一些方式来使得学生的自主学习能力得到有效的培养。
参考文献
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[2]王莉.教学情境的本真意蕴——基于高中化学课堂教学的有效分析[J].科研,2017(2):00096-00096.
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