少数民族地区小学语文古诗课堂的动态生成

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:群吉
[导读] 古诗是我国语文教学当中比较重要的部分,其学习非常的重要,而小学语文古诗教学能够为学生打好基础,其重要性不言而喻,但是传统的小学语文古诗教学存在着一定的问题,对学生古诗学习有着不小的影响,应该有所改变。

群吉    青海省玉树州治多县完全小学    815499
【摘要】古诗是我国语文教学当中比较重要的部分,其学习非常的重要,而小学语文古诗教学能够为学生打好基础,其重要性不言而喻,但是传统的小学语文古诗教学存在着一定的问题,对学生古诗学习有着不小的影响,应该有所改变。下文就是对小学语文古诗课堂的动态生成而进行的探讨。
【关键词】少数民族地区;有效动态生成;小学语文;古诗课堂;策略
中图分类号:G662.7   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-070-01

        古诗是我国历史文化的一部分,其学习是对我国古代文化和历史的延续,具有非常重要的意义,而古诗在我国当前的语文教学当中也占有一席之地,所以必须要做好语文古诗教学工作。小学语文古诗教学是学生古诗学习的基础,对学生以后的古诗学习有很大的影响,但是古诗和当代汉语差别很大,其很生涩难懂,而小学生的知识文化水准不够,学习起来比较困难,所以很多学生讨厌学习古诗。而教师的教学方式也比较古板,往往只是逐字逐句的为学生进行解释,课堂变得比较沉闷,学生很难提起学习兴趣,其古诗成绩也就不会很理想。所以必须对传统的教学模式进行改变,让课堂变得更加生动活泼,这样能够提高学生的兴趣,这对于学生古诗的学习来说极为的重要。
        一、小学语文古诗课堂动态生成的内涵与特征
        在传统教学方式的课堂中,其往往是比较沉闷,缺乏生气,这样的课堂环境不利于学生的学习。而动态课堂能够为学生提供比较愉悦、生动、活泼的环境,对于学生的学习有很大的帮助。
        1、内涵
        动态生成的教学方式不同于以往的教学方式,其更加注重学生的学习,凸出学生的主体性,让学生能够更好的参加到课堂中去,能够改变课堂的氛围,这种教学方式能够很好的表现出学生的个性。
        2、特征
        这种教学方式使学生能够真正的参与到课堂中去,而不是像以往的时候只能够听教师讲课。在课堂上,学生和学生之间,学生和教师之间的沟通交流都有所增加,教师可以利用各种资源提出自己的观点,学生和教师再对此进行研究探讨,学生不再是像以前那样死板的接受知识,而是可以对教师所讲的知识提出反对观点,然后师生们在共同的进行研究,这样会使课堂变得更加具有活力,这对于学生的学习有很大的帮助。
        二、小学语文古诗课堂有效动态生成策略
        1、课堂导入,顺势而为
        学生是课堂动态生成资源的鲜活主体。小学生的思维发展具有敏捷性、灵活性和独特性的特点,经常会有一些出乎意料的想法。


面对学生的独特思维,教师应该正确处理好“教学预设”与“课堂动态生成”的关系,对学生的发言给予充分的肯定,而不是执拗于课前精心设计的提问,打击学生的积极性和创造性。教师的工作是收集思想———好的,坏的,聪明的,愚蠢的,跳动的,平静的。尽管教师也有自己喜欢的思想,但从不放弃别的思想。因为他所有的思想都非常敏感,因此要当心不伤害每一种思想。在古诗课堂教学的新课导入环节中,教师可以把自己当作一个充满好奇的学习者,可以先请学生来分享自己学过的或者喜欢的古诗,接着让学生请教“词典先生”,理解今天要学诗题的意思,并共享信息,实现其自我表达的需要。教师则注意倾听每一位孩子的发言,借力于学生已有的学习经验和其自身的生活经验,收集他们的奇思妙想,适当点拨,把其发言犹如织物一样编织起来,顺藤摸瓜,顺势而为,自然而然板书出诗题,过渡到新课上来。
        2、初读古诗,整体感知
        初读古诗,学生首先面临的是生字词问题。以往都是教师把生字、难字板书在黑板上,采用教师带读,全班跟读的方式来教授新字词。跟读的时候,有学生敷衍不读,因为教师预设的不一定适合每位学生。表面上全班同学读得整齐划一、朗朗上口,其实不知道有多少学生遭到了忽视,只能带着疑问匆忙跟着教师进入下一个环节。为了充分尊重学生的个体差异性,备好每一个学生。我们可以请“字词小高手”来课前收集每位同学认为的新字、难字,并在上课时上台讲解新字词,学生和老师在聆听的同时,也担当“小法官”的角色,对于错的地方“严切纠正之”。这样有利于教师有效利用引发的这些鲜活资源,以学定教,把每一位学生吸引到课堂中来。
        3、细读古诗,体验情感
        在这一环节中,我们可以采取同伴合作学古诗,一起探究,建立小型学习共同体的策略。学习共同体可以是以一个班级为单位,也可以小到两个同伴之间,大到打破班级、年级的限制。同伴之间互相提出问题并进行解答,为检验效果,教师会让学生提出同伴合作学习中尚未解决的问题,并会就本堂课的重难点进行讲解。要开展合作学习,构筑“倾听关系”是至关重要的。这种“倾听关系”不仅包含学生与学生之间相互学习合作,还包括学生聆听老师的教诲,这是确保倾听质量的关键性因素,教师是课堂生成团体智慧的激发者、引导者和调控者。创造合作学习的教师与单向灌输教学的教师差异就在于是否借助“反刍”保障了班级全员的学习,能否有效地引发利用课堂动态资源来实现学生的参与权。同伴合作教古诗便是教师向学优生借力,让一些原本不会主动举手发言的孩子,逐渐获得表达的自信、思维的自信,乃至合作的自信。
        三、结束语
        少数民族地区小学语文古诗的学习非常重要,能够为学生以后的古诗学习打下良好的基础,而以往传统的小学古诗教学比较枯燥、沉闷,教学的效果和质量都不是很好,而将动态生成教学方式应用在小学语文古诗教学之中,能够使课堂变得更加生动、活泼,能够很好的提高学生古诗学习兴趣,这对学生古诗学习有很大的帮助。
参考文献
[1]浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].栾华.中国校外教育.2017 (02)
[2]小学语文教学的六个向度[J].李明高.教学与管理.2017(02)
[3]注重策略,让小学语文自学之花绽放[J].程莉.内蒙古教育(职教版).2016(02)

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: